论大学生创造力培养.docVIP

河南牧业经济学院 （2015—2016学年第一学期） 重拾童子心——谈大学生创造力培养 课程名称： 创新思维 院 系： 会计学院 专业班级： 财管5班 学 号： 姓 名： 卢为函 创造之前必先破坏 ——毕加索 （一）创新案例 自从发明了摄影术以来，没有哪一位画家再主张完全描摹自然，因为技巧最高超的画家也不能赶上一台廉价的照相机。一百多年以来，画家们做出了不懈的努力，希望重新确定绘画的功能和范畴。帕伯罗·毕加索，就是其中最大胆、最有创新精神、最有影响的人物。 毕加索于1881年出生在西班牙马拉加市。父亲是一位画家、美术教师。幼年的毕加索早露天赋，8岁就创作了油画《马背上的斗牛士》，16岁创作的《科学与慈善》，获马德里全国美展荣誉奖和马拉加美展金奖，22岁便开始了他的蓝色时期并创作了《人生》。在毕加索长达70年的创作生涯中，他共创造了6万多件作品。除了绘画之外，他在版画、雕塑、陶艺、拼贴、设计等诸多方面都留下了历数不尽的杰作，人们称毕加索是现代艺术的魔术师、彪炳史册的主体主义之父、20世纪最杰出的天才。 在历史上，也许没有哪位画家能用这么多种不同的方法和风格创造出高质量的作品，许多艺术家都以一种基本的风格为表现特征，但毕加索却不同，他的作品和他的生活一样，没有一丝的统一、连续、稳定、没有丝毫的清规戒律，没有所谓的传统观念，他无时无刻不在变幻着自己，他的作品也变化无常不可捉摸。他以完全彻底的自由重造世界，他不安心，他随心所欲，他不要规定，不要偏见，他不死守某个艺术领域，他在艺术历程上没有规律可循，从自然主义到表现主义，从古典主义到浪漫主义，然后又回到现实主义。他用他的作品，展现了最好的直觉、最丰富的想象力和最自己的生命力。在他的思想和他的作品中，他是一个绝对自由的人，他的创作源泉似乎永不枯竭，他的思维似乎永无止境。 （二）、什么是创造力 创新力是泛指个人创造新事物、新概念、新产品的能力，是人类创造性的操作化、具体化和物质化。美国著名心理学家吉尔福德认为，创造力本质上是由聚合思维和发散思维组成的，这便是创造力的狭义论。创造力的广义论，是指个人改变生活认知与方式的能力，是个人在创新活动中多种能力、技能、动机和态度的组合。创造力之表现，可谓无所不存、无所不在、不分年龄、不分教育。由此，创造力的广义论突出了创新的平凡性、实用性、大众性、生活性等特点。在此意义上讲，创造力的表现并非发明创造、创造出某种新事物来，对事物的任何一种不同（新鲜）的认识和处理方法都是创新的表现。 （三）创造力的特征 1、普遍性 创新能力并不是神秘的，只有“天才人物”才具有的超凡能力，而是每个正常人都具有的一种普遍能力。人的先天生理素质（如脑容量的大小、体质的强弱等）不能决定创造力的高低，后天获得的种种附加因素（如学历、职业、财富等）也不能体现创造力的发展程度。 2、潜在性和可开发性 创新能力是人人都有的，每个人的创造力都是大致相同的，即便有区别也没有数量级的区别。人脑的潜力相当大，正常人平均有总数达140亿个的脑细胞，其中经常处于活动状态的只占总数的8%左右，90%衣上的脑细胞则处于相对静止或睡眠的状态。创造力如果不去挖掘，它永远只是潜力，如果能通过某些训练让更多的脑细胞活跃起来，创新能力将会大大提高。 在笔者看来，毕加索之所以能扬名天下，与他的智商或者说是家世没有任何关系的，诚然他的父亲作为一名画家，美术教师，可能会对早起的他起到一定的影响，但是绝对不会让他成为伟大的画家。他之所以被世人铭记，是因为他的画没有固定的规律，远超与当个时代。这就是他那无穷的创造力所带来的。在当代，我们大学生极度的缺乏创造力，我们应该怎么样来提高创造力，因为没有创新。就不会有进步。 （四）大学生如何培养创造力 怎么样培养一个人的创造力，在这里，笔者建议我们大学生要努力达到“四大回归”、“四大觉悟”、“四大练习”。 1、“四大回归” 所谓“四大回归”，就是回归儿童式提问、回归儿童式想象、回归儿童式判断和回归儿童式感受。这样回归童心状态，就可能重新焕发创新思维的青春。儿童队各种事物充满兴趣，对外界事物有探索的渴望和冲动。而最具突破性的科学家并不总是最有天赋的，蛋他们都充满了好奇之心。 回归儿童式提问 儿童对什么都能好奇起来，而且提问不惧权威、不受束缚、什么都敢问。孩子所感兴趣的问题很多是我们这些成人所不闻不问的。成人往往顾忌太多，自我限制。 回归儿童式想象 对于儿童来言，