初中英语阅读课的焦点与层次设计以一堂读写课的设计为例概要.docVIP

初中英语阅读课的焦点与层次设计： 以一堂读写课的设计为例 第一作者：陆锡钦，人民教育出版社外语分社，编辑 第二作者：谢芬，北京市丰台路中学，教师 摘要：本文以一堂读写结合课的设计为例，与同行探讨初中英语阅读课的教学焦点与层次设计问题。笔者提出在教学设计时应更加明确阅读的目的和作用，正确理解及挖掘阅读文本对于教学焦点的支撑作用，借鉴“三维语法”的概念，从语篇意义、形式和运用三个维度促成有深度的阅读理解，并设计支架性活动完成技能的迁移。 关键词：阅读教学，读写课，教学设计 引言 教师都非常重视对教材阅读语篇的处理和阅读能力的培养，阅读课在每个单元的教学安排中通常都是重头戏。笔者通过初中英语教师培训和座谈、课堂实践、课堂观察等角度发现，教师更多关注对阅读语篇中的词汇、句型、时态、语态等语言知识点的讲解，从教学设计上缺少对文章更深入、更有效的挖掘，常常使原本生动有趣的语篇变得索然无味，把语篇本身的逻辑架构也变得“支离破碎”。更糟糕的是，面对诸多零散的知识点，已然“一叶障目”的学生很难真正享受阅读本身，自然少有阅读的兴趣。如何从教学设计的源头解决好这些问题呢？本文将以一堂读写课作为案例，分析其教学设计的思路与层次，探讨阅读课教学的焦点设定问题与实现路径。 案例：一堂读写课的设计与说明 教学材料说明 笔者用于案例课教学设计的阅读语篇选自人教版新课程标准初中英语教材《英语（新目标