外国教育史人物汇总.doc

流派 理论基础/核心概念 教育内容 教育思想/方法 教育实践 古希腊教育 苏格拉底 专家治国论 美德即知识； 苏格拉底方法（问答法、产婆术） 德育论：德育的首要任务是培养美德；内容是培养智慧、正义、勇敢、节制四德；美德即知识；德行可教，知识教育是道德教育的主要途径；近代教育性教学原则的雏形，“智德统一”对于破除贵族阶级的道德天赋论有着明显的进步意义 智育论：治国者必须掌握广博的知识 教育目的论：培养治国人才 “苏格拉底方法” 四步骤：讽刺、助产、归纳、定义 特点：不将现成的结论强加于对方，而是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地达到正确结论 历史上最早的专家治国论者，“教育目的是培养治国人才”这一观点是柏拉图培养哲学王的思想渊源； 在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段 柏拉图 国家主义教育 主要著作：《理想国》核心概念：哲学王、回忆说、理念论 《理想国》中的教育观 理想国由执政者（哲学王）（金制、智慧）、军人（银制、勇敢）、工农商（铜铁制、节制）组成；只有哲学家能担任执政者，统治阶级内部实行共产制教育由国家集中管理，取消私学，对公民强迫教育；以英才教育为中心，以培养国家领袖为最终目的 “学习即回忆” 所谓知识、真理不是人们对现实世界的认识，而是对所谓理念世界的回忆； 学习并不是从外部得到什么东西，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆 《理想国》与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史上的三大里程碑； 提出公共学前教育，第一个提出优生主张；男女教育平等；提出后“四艺” 亚里士多德 自然主义教育 灵魂论 灵魂论与教育 人的灵魂由三部分组成：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂； 对儿童应实施从体育到德育再到智育的全面和谐教育 教育作用论 在人的形成过程中天性、习惯和理性三个因素起着作用；教育不是万能的，强制和惩罚是必要的 希腊百科全书式学者；首次提出教育要与人的发展相适应； 形成人的三要素理论，是后世遗传、环境和教育理论的雏形 古罗