健康领域的目标内容与指导学习指导书.ppt

一日活动中的体育锻炼活动 户外体育游戏活动 自制体育器械 1.瓶罐类 认知目标6个层次： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 体育游戏活动欣赏 体育游戏活动:齐心协力 （二）体育教学活动 1.活动目标设计的误区与对策 误区4：目标设计的维度不明确 原有目标： 能背着布包，手膝着地爬 （托班） 调整目标： 1.学会背布袋手膝着地爬行； 2.体验手膝着地爬行的快乐。 （二）体育教学活动 1.活动目标设计的误区与对策 误区5：把三维目标简化为三个目标 活动方案中常常出现以为三条目标就是三维目标的简单做法； 要么三条目标之间混淆倾向，要么三个维度本身的范围不明确。 布卢姆教育目标分类学 认识并记忆。 　　回忆、记忆、识别，列表，定义，陈述，呈现 是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。 提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。 提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。 提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持 布卢姆教育目标分类学 动作技能目标7点： 知觉 定势 指导下的反应 机制 复杂的外显反应 适应 创作 情感领域目标： 接受或注意 反应 评价 组织 价值与价值体系的性格化 1.体验体育活动的乐趣，懂得为团队的胜利而努力。 2.活动中积极想办法，尝试与同伴合作和互助，锻炼身体平衡机能和协调能力。 3.尝试通过观察——讨论——体验的方法去解决问题。 中班活动目标讨论 中班室内体能活动方案：特种小分队 （二）体育教学活动 四、健康教育活动的组织实施与指导 （1）开始准备 （2）基本活动 （3）结束放松 2.活动环节设计策略 （1）开始准备 1.整队或带队进场，教师清点人数，宣布课的任务和要求、检查服装。 2.做好身体的预热和准备活动，提高中枢神经系统的兴奋性。 开始准备活动的价值 a.预热作用： 　　通过练习，提高各系统器管的机能达到预期的生理要求。 b.调节作用： 　　幼儿的体育情感的投入程度以及各种心理的活动与准备部分有相当密切的关系，对完成基本部分教学有调控作用。 c.潜移默化的作用： 　　良好组织形式的准备部分，对幼儿的思想品德起到了潜移默化的作用，提高幼儿固有的适应社会环境的能力，展示个人才能。 d.拓展作用： 　　教学时数、教材内容是有局限性的。在新的教育形势下，准备部分可以起到补充教学内容，拓展幼儿体育知识面的作用。 多样化的活动导入形式 a.语言类： 　　运用故事、儿歌等营造活动情境。如：特种小分队。 b.演示类： 　　直观地进行标准动作示范。如：双足立定跳远。 c.游戏类： 　　开火车游戏，角色游戏、表演游戏等。 注：开始准备环节要给足时间，约占总时间的20% （2）基本活动的指导策略 a.任务明确： 　　围绕健康领域的核心目标，确定每次活动的具体任务。 b.游戏丰富： 　　要改变传授式的活动方式变游戏化的活动形式，在游戏中落实活动的具体目标 c.材料充足： 　　不管是强调独立发展还是合作发展，都需要提前准备好适宜、安全、充足的体育活动材料。 d.强度与密度合理： 　　注意练习与休息合理地相互交替。 e.时间长度适宜 　　占全节活动的70%左右。 伍香平 湖北省教学教研室 QQ：117227338 健康领域的目标、内容与指导 提 纲 二、健康领域的教育目标 三、健康领域教育的基本内容 四、健康教育活动的组织实施与指导 一、开展健康教育活动的意义 一、开展健康教育活动的意义 陈鹤琴先生说：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。 《纲要》：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼 儿的健康放在工作的首位。” 成长价值：健康生活方式的