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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选供参习
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
类别:小学
学科:四年级语文
姓名:张晓真
学校:潍坊市滨海区央子小学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1. 面向学生:小学
2. 学科:语文
3. 课时:1
4. 学生课前准备:
(1)利用【百度网页】搜索描写春天或杏花的精美语句并整理。
(2)【百度百科】了解竺可桢。
/view/21021.htm
二、教学课题
1..学会本课株、泛、仰、皱、曾、确、估、掌等生字,理解郑重、兴冲冲、估计、顷刻间等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
3.引导学生品读两次看杏花的情景,运用分角色朗读,激发学生热爱科学、热爱大自然、写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间,孩子没答上来,第二年,孩子通过留心观察,终于掌握了第一朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙,了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。初读课文时,,没有曲折的情节,没有扣人心弦的场面,没有激动人心的话语,只一位老人与一个孩子的两段对话。但细读之后,才发现许多精彩在文中等着读者。教学难点激发学生热爱科学、热爱大自然、/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2nc=1word=%E6%9D%8F%E8%8A%B1ie=utf-8
师:又是一年芳草绿,依然十里杏花红,瞧,多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗?
(学生自由描述)
2.引出竺可桢:美丽的杏花吸引了我们,也吸引了一位老爷爷,他就是著名的气象学家竺可桢。教师板书:竺可桢
【百度百科】/view/21021.htm
【课件展示部分介绍】
学生了解后说一说竺可桢爷爷是怎样的一个人。
3.今天我们就来学习关于他的一个小故事:(出示课题)学生齐读课题。
板书课题 第一朵杏花
读了课题,学生想知道什么?
【设计意图:在课堂伊始,以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围,充分利用学生已有的认知条件与课文相联系,运用媒体进行图片展示,引领学生感悟杏花之美,极大限度地调动学生表达欲望,让学生渐入学习佳境。】
二、感知课文:
1.自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。看看课文讲了怎样的一个故事。
2.学生汇报。
3.学生排火车检查课文朗读情况。
4.组内讨论,理清脉络。
(1),想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?找一找,分别是那几个自然段写的?
(2)交流后分组汇报。
教师板书:第一次:1-5自然段
第二次:6-15自然段
【设计意图:以人为本,遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用,遵循语文教学的一般规律,引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上,为进一步品读,打下坚实的基础。】
三、品读课文——两次看杏花
第一次看杏花(学习1-5自然段)
1.用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
思考:竺可桢爷爷看花有什么特别之处?圈一圈,说一说,竺爷爷给你留下了怎样的印象?
2.学生汇报:
(1) 竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
(2) “爷爷,您又看花啦?”
(3) “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”
(4) “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
经过朗读,让学生初步感受竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
3.分角色朗读:一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,其余同学做评委。
第二次看花(学习第6---15自然段)
1、师述:竺爷爷给同学们留下了非常深刻的印象,但此时,他知道第一朵杏花开放的时间了吗?
2、【课件出示】四幅描绘春天的图片,学生描述画面。感受春天的美丽,激起学生对春天的赞美之情。
预设学生赞美:柳树发芽了,在河水的映衬下格外美丽,小草从地里偷偷地钻了出来,河水融化了清澈见底,花苞涨得鼓鼓的,就要开放了。
让学生带着赞美之情,读一读课文第六自然段中描绘春天的句子,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、师述:美丽的春天来了,预示着时间又过了一年,此时的小男孩又来到了院子里,看到了这涨的鼓鼓的花苞,他会怎样呢?(迫不及待地告诉竺爷爷)谁来扮演小男孩把这个好消息告诉竺爷爷?谁来当竺爷爷?
学生对话读:
窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
“什么事情呀?”
“竺爷爷,杏花开啦!”
“什么时候?”
“刚才。”
“是第一朵吗?”
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