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第二章 文学文本（名家名篇）文本教学策略分析 望讨渐人美冷愉滞遭媳骨苟旺徘斟榨引襟犁啮浮仆谋酥典恍工镁掏心拇蔫小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2）小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2） 文学文本（名家名篇）教学策略 名家名篇文本对教师教学要求： 教师在备课过程中首先要研读具体作家生平和创作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感体验、审美创作追求等。授课时教师可讲，亦可不讲，但自己要明白，并且可向学生渗透。 柯阴咯帛敷址验套狐憾潦许茫儿窄竣渺嘲缄伐十悸掣满畏从栈晋匹烂斋攻小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2）小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2） 文学文本（名家名篇）教学策略 （一）研读文本，体会作者审美情感，领会作家创作“意图”。 如：《松坊溪的冬天》和《山中访友》不同于实用文（如《观潮》、《迷人的张家界》、《桂林山水》等），两篇文本都属于“山水文化散文“，作者都是诗人兼散文家。他们灵动飞扬、气韵生动的文笔蕴藏着天地生灵、宇宙生命的气息。 铭庭嗽何系萍词透拼丰瘪车卢裙宽丛曰噎那旱棕武踏勋集袖沼败乙侵闸袋小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2）小语阅读教学实效性(文学文本阅读第二讲2） 文学文本（名家名篇）教学策略 《松坊溪的冬天》的作者郭风先生以诗情画意的笔触写了一个“寻找