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机械创新设计 主讲：杜习波 共八讲 基础篇 通用创新原理和技法 再生运动链创造性设计方法（颜鸿森） 仿生设计与创新 变形（异）设计与创新 机构组合设计与创新 反求工程与创新 TRIZ理论与创新设计 第一讲 基础篇 为什么学习机械创新设计 基本概念 创新思维 创新教育 创新教育是加速培养创造性人才的重要手段和方法。创新教育是‘‘素质教育”的一个重要组成部分，是把创新学、发明学、教育学、心理学等相关学科的一般原理有机综合起来，通过教育、教学等途径培养学生的创新思维，提高创 新能力的教育。 创新能力是可以培养的 1939年美国通用电气公司（前身是爱迪生实验室）为了开发职工的创造能力，在职工中开设了创造工程培训班。 美国纽约BBDO广播公司的副经理奥斯本，于1941出版了《思考的方法》一书，系统的研究了创新思维方法和创造技法，提出了著名的头脑风暴法和检核表法。表明创造是有技巧可循的。 1948年麻省理工学院先后开设了《创造性开发》、《创造技法》和《思维技巧》等。 1955年日本引进创造学。 注重非智力因素的培养 智力因素：注意力、观察力、想象力、思维力和记忆力。 非智力因素：兴趣、情感、意志和性格。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 总之 立志创新的大学生应当： （1）远大的理想，找自己感兴趣的工作。 诸葛亮说：夫当志存高远 生物学家巴斯德说：立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程，旅程的尽头的是成功。 （2）强烈的自信心，敢于将想法付诸行动。 “饿死胆小的，撑死胆大的。” （3）目标专一，有锲而不舍的毅力 目标专一不是钻牛角尖，条条大路通罗马。 （4）危机意识下，强烈的求知欲。 “生于危难，死于安乐” 重视知识更新，优化知识结构：开放式的知识结构，“T”。 （5）主动培养创新意识和创新能力 1.1.3 创新与传统 生物学家贝尔纳说：妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 因此，突破思维定势在创新活动中有着极大的价值。传统和惯例形成的思维定势通常有几种表现形式：书本定势、经验定势、权威定式、从众定式。 本节小结 指出思维定势的负面影响，决不是要否定书本、经验和权威在科学研究中的积极和重要的作用，而是希望认识它们的客观存在，警惕和排除它们对创新活动可能产生的束缚作用。 克服传统带来的思维定势可以采用转换视角，运用发散思维、逆向思维等方法来建立思维的多重视角，这是一种突破思维定势行之有效的方法。此外，利用形象思维、灵感思维、直觉思维也能对思维定势进行突破。 传统和创新是科学发现互补的两个方面。常规研究遵循传统的思维活动和方法，其研究的核心是释疑。然而传统研究的不断深入，正是创新必不可少的酝酿萌芽的过程。 1.2 基本概念 革新、发明、创造、创新 常规设计、现代设计、（机械）创新设计 1.2.1革新、发明、创造、创新 革新：大多数情况下是除旧用新的意思。 发现：认知客观上存在的事物的过程或结果。 发现电、磁、化学元素。 发明：提出或完成一个新事物的过程或结果。 四大发明，瓦特发明了内燃机。 创造：完成新成果的过程 劳动创造了人，人民群众创造历史。 创新 创新一词虽然不是新词（1912年美国经济学家舒伯特在《经济发展理论》中提出：采用新技术、生产新产品、研制新材料、开辟新市场、采用新的组织和管理模式），但真正的广泛应用始于上个世纪末。 创新是提出或完成具有独特性、新颖性和实用性的理论和产品的过程。 从过程上看：从无到有是创新，从新到优也是创新。 以学术的观点：理论创新、技术创新、应用创新。 1.2.2 常规设计、现代设计、（机械）创新设计 常规设计：根据力学和数学建立的理论公式和经验公式为先导、以实践经验为基础，利用图表和手册等技术资料，进行设计计算、绘图和编写设计说明书的过程。 现代设计：以计算机为工具、以工程软件为基础、运用现代设计理念的新型设计方法。 创新设计：指设计过程中主动发挥设计人员的创造性、探索新思路、采用新方法、提出新方案、创造新产品的设计。 本节小结 任何设计离不开创新，没有创新的设计是无意义的重复，甚至会引发产权之争。 创新贯穿于设计的整个过程：创意、系统、机构和结构等诸方面 没有设计的创新就没有产品的创新。 思考题： 薯条机的设计？ 1.3 创新思维 哲学上的思维：主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客