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四年级上册《品德与社会》 课题三：家乡，我为你骄傲 从家乡看祖国 第三课 《来自不同家乡的文化瑰宝》（第一课时） 教学设计 荔湾区新东小学 游婉君 一、教材分析 《来自不同家乡的文化瑰宝》是《品德与社会》小学四年级上册第三单元《家乡，我为你骄傲》中的课文，它是第一个主题“从家乡看祖国”的第三个子课题。 二、学情分析 班上的学生来自全国各地，对家乡的文化有一些了解，但对文化瑰宝的含义认识模糊，难以准确辨识真正的文化瑰宝。依据新课程标准中“儿童的生活是课程的基础”的理念，本课教学从学生实际生活出发，通过调查和多种形式的引导，加深学生对家乡和祖国的文化瑰宝的了解，激发学生热爱家乡、珍视祖国历史文化珍宝的情感。 三、教学目标 1、知道祖先给我们留下了丰富的文化遗产。 2、欣赏不同家乡的文化瑰宝，激发对家乡、对祖国的自豪感。 四、设计理念 叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。” 本课教学以生为本，注重引导。通过合作探究、游戏活动、思辨讨论、微课自学等多种形式的引导，学生从自己所熟知的事物出发，在探究、体验中，积极探索发现，主动与他人合作交流，遵循自己内心的情感体验，做出正确的道德价值判断，感受民族文化的博大精深，激发对自己家乡的自豪感、民族文化认同感和爱国情怀。 五、教学重点 知道祖先给我们留下了丰富的文化遗产。 六、教学难点 欣赏不同家乡的文化瑰宝，激发对家乡、对祖国的自豪感。 七、课前准备 学生： 搜集祖国的文化遗产的有关；了解家乡的，并搜集相关资料。 导入：今天老师来带一个宝箱，你们看看里面装着什么东西？ 课件出示宝箱中放着的学生所熟悉的事物的精美图片，思考图中事物的共同名字。 （板书：文化瑰宝） 请同学打开书64—65页，仔细看图和文字，结合你课前收集的资料，开展小组合作探究活动，填写并借助《文化瑰宝调查表》探寻文化瑰宝的共同特点。 《文化瑰宝调查表》 序号 文化瑰宝名称 出现的朝代 类别属性 了不起的地方 1 2 3 4 5 6 （板书：智慧的结晶、历史悠久、极其珍贵） 以小组合作的形式开展游戏“眼明手快”，的图分类。 学生觉得里面装的东西很珍贵，主动挖寻宝箱中的宝物。 2、通过课前预习，学生顿时明白这些事物都是文化瑰宝。 3、以小组为单位，开展探究学习活动，完成《文化瑰宝调查表》，感受到民族文化的博大精深，明白到文化瑰宝都是古代劳动人民在发展和创造过程中流传下来的智慧结晶，是文化中的精华部分，历史悠久，极其珍贵。 4、学生发现文化瑰宝种类繁多，不仅可以是物质文明的精华，还可以是精神文明的智慧结晶。 1、引发学生的好奇心。 2、初步感知中国文化瑰宝的多与美，引起学生对文化瑰宝的关注。 3、合理利用教材内容，老师适当引导，学生在互动中自主思考与领悟，理解文化瑰宝的含义，有效突破学生的认知瓶颈。 4、放手让学生去发现认识，自主归纳总结，做到淡化说教，追求无痕。 宝箱、文化瑰宝图文卡片、课件 《文化瑰宝调查表》 文化瑰宝图文卡片、小黑板 （二）寻找身边的文化瑰宝，深化情感体验 1、寻找校园生活中的文化瑰宝 （1）我们学校一直开展民族文化教育，其实我们新东小学也有许多文化瑰宝。新东的文化瑰宝给新东的学子带来了什么？（幻灯出示：醒狮、武术、祠堂文化） 汇报：新东的文化瑰宝，给你带来了什么？ 介绍自己家乡的文化瑰宝 （1）根据课前的家乡调查，家乡省份相同的学生为一组，各小组派代表用不同的形式简单地介绍自己的家乡的文化瑰宝。 情感升华 当你向大家介绍自己家乡的文化瑰宝时，你有什么感受？ 观看这几年来来，新东小学看展民族文化教育的活动的花絮。 广东省的同学以PPT的形式介绍自己家乡的文化瑰宝，湖南省的同学以快板对讲的形式介绍，福建省的同学以访问录像的形式介绍，对家乡的自豪感油然而生有效实现情感 （三）道德判断，为保护文化瑰宝出谋划策 展示文化瑰宝被破坏的图片 当你看到我们的文化瑰宝被人这样破坏时，你心里有什么感受？ 2、请学生为保护文化瑰宝提出合理的建议 引导学生针对这一现象进行道德讨论，明辨是非 2、学生大胆、踊跃地提出自己建议 这一环节，联系生活实际，有效引导学生在思辨和讨论中作出正确的道德判断，引发情感共鸣，提高思想意识，利于