信息技术环境下农村中初课堂教学创新研究.docVIP

《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》 中期研究报告 课题负责人：王会有 E-mail:jxcywhy@163.com 《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究“现代信息论”创始人美籍俄裔数学家维纳（Norbert Wiener）认为：单位信息量就是对具有相等概念的二中择一的事物作单一选择时所传递出去的信息。瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）认为：学习是在教师指导下的、以学习者为中心的活动，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生在学习过程中要用探究法、发现法去建构知识的意义，并在建构意义过程中学会如何主动去搜集、分析有关的信息和资料。美国认知心理学家奈瑟尔(Ulric Neisser )认为：学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程。 优化整合现代教育资源，开发良好的学习环境，使学生在主动探索、自主学习的进程中，提高和发展信息素养，是落实新《课程标准》、进行新课程改革的要求。长期以来，我们农村中学的许多教师，在“应试教育”的重压下，惯于“我说你听，我讲你背”的越俎代庖式的教学模式，致使在指导学生学习的过程中，更多的注重于对知识的记忆和背诵以及高强度的应用性练习，不注意引导学生在信息的海洋中寻觅自己需要的知识，并利用各种认知手段自主获取新知的方法。这给学生综合素质的提升带来了一定的障碍，也严重影响我校教学质量的提高。为此，我们觉得：在现代信息技术环境下，在激发学生自主学习的同时，如何充分运用现代教育媒体，引导学生主动获取和处理信息，既是全面落实素质教育的需要，也是切实提高我校教学质量的重要途径。21世纪是信息的社会。信息时代丰富了学生学习的环境。学生不仅可以从包括学校、家庭、社会在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且还可以通过以音像影视为主的教育媒体，通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。在教学过程中，借助于现代信息技术，通过精心创设学习环境，给学生逐步提供足够的问题解决、科学探究、社会调查的机会，促使学生主动搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持续发展的需要。她有利于培养学生主动探索、勤于思考和研究的学习品德，使学生在今后的学习中主动、独立地运用已有的知识和经验积极探索，获得新知识、解决新问题；不仅重视知识的结论，更重视知识的产生、发展的过程和知识的应用；形成严谨、踏实和勇于创新的思维品质。同时，本课题研究的开展有利于推动我校的现代信息技术和课程改革健康发展，并以全新的教育理念引领学校的课堂教学改革、信息化建设等校本教研工作向纵深发展。研究成果能为同类农村初中新课程改革的发展提供一般借鉴。我们深信：通过本课题的研究，学校的教育信息技术建设将能得到进一步加强，而学生良好信息素养的形成也将会为学生“学会学习”“终身教育”夯实基石。信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究信息技术学生从国际互联网卫星中获取知识、应用知识、解决问题1、现代信息技术对学生信息获取和处理能力影响研究；2、学生自主获取信息有效途径研究；3、农村初中现代信息技术资源优化研究；4、现代信息技术在学科课堂教学中的教学模式和教学方法研究；5、现代信息技术对于激发学生自主探究意识，提升学生的信息素养的有效性研究。课题研究中的计划、总结、论文有关材料，安排统一打印课题组成员实行月工作量补助：课题组长 0.2工作量，课题组其他成员0.1工作量 （2）分析学校实际情况，查阅相关资料，制订“《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究文献研究问卷调查实验信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究信息技术环境下农村初中各，信息技术学生自主获取信息有效途径农村初中信息资源优化激发学生自主探究意识，提升学生的信息素养“提高初中学生主动获取和处理信息能力研究”教学模式的观摩活动，进行了“学生自主获取信息有效途径农村初中信息资源优化激发学生自主探究意识，提升学生的信息素养课堂教学创新研究激发学生自主探究意识，提升学生的信息素养 四、研究成果分析 经过两年半的实践研究，我们在充分挖掘农村初中有限的现代信息技术资源的基础上，走出了一条在农村初中各学科中进行电教信息技术应用性研究的可行之路，丰富了现代信息技术在新课程教学中的理论与实践，探索出了整合农村初中信息技术资源的途径、方法和手段，以及符合初中学生认知发展水平的现代教育信息资源；教师成功的信息编码者应具备的素质。学生主动地运用现代信息技术获取信息；学生较强的运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力学生从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中获取知识、应用知识、解决问题学生自主获取信息有效途径农村初中信息资源优化激发学生自