游海滨2013级河北科技大学法学专业.doc

法学教育的使命、危机与出路 姓名： 游海滨 学校：河北科技大学 专业：2013级法学 关键词：依法治国；法学教育；普法教育；法律应用教育；司法考试 摘要：当前法学教育总体脱离实践，目标定位模糊，专业评价标准偏低，潜伏着被法治事业边缘化、被普法教育和法律应用教育同化的危机。法学教育亟需通过与司法考试接轨，实现两个转变 由抽象传授理论转为培养综合实践能力，由数量扩张转为质量提高 以满足依法治国实践的需要，开辟自身发展的空间。 　　立足依法治国事业的时代要求，与国家司法考试接轨，提高法学教育质量，培养法治实践能力，是当代法学教育发展的必经之路。 　　 　　1 法学教育的使命、目标与要求以培养依法治国事业所需的专业人才为当代法学教育的使命是法学教育界的共识 。 　　 　　1．1 法学教育的使命是培养依法治国的人才 　　 　　目前各种形式、层次的普法教育和法律应用教育如火如荼，蚕食法学教育的传统领地，打破了法学教育的垄断地位，惟有明确法学教育的独特使命，才能奠定其新时期存在、发展的基础。具体而言，法学教育侧重于实现法律的社会功能、保护社会利益，以培养具有护法精神、治世能力的人才为使命；而普法教育则着眼于发挥法律的规范功能、维护个人权利，以培养具有守法意识、处世能力的公民为己任。法学教育以培养主导型法律决策人才为使命，而法律应用教育则以培养处理事务工作的辅助型法律人才 为目标。 　　 　　1．2 法学教育的目标是培养法治实践能力在依法治国的体制下，法律是唯一的权威和指南，执法者只对法律负责。我国宪法规定司法机关依法独立行使职权，在实践中则是司法人员独立行使职权、独自承担责任。法学教育应当遵循高等教育的使命和依法治国事业的要求，以培养法治实践能力为核心。 　　 　　1．2．1 培养法治人格所谓法治人格，就是根据法律独立行使职权 的精神。为此，首先要树立法律至上的信念：在法律本质论上，扬弃传统的国家意志论，清除国家主义，灌输人民主权精神；清算法律工具论，确立法律的至上地位。在法律作用论上，高扬宪法的民主和人权精神，荡涤等级特权意识；抛弃治民观念，革除制法者，君也；执法者，臣也；守法者，民也的封建法制意识，树立治国思想。在法律效力论上，树立正当性观念，为讲理的法治作风奠定基础。其次．培养独立判断精神，即依法独立行事的意识和勇气。与传统的国家暴力工具论不同，依法治国体制下的法律不是政治附庸、暴力工具，而是一项主要、基本、相对独立的社会控制技术 ( 姒 ；法律工作者不是消极、被动的刀把子和长官意志执行者，而是积极、能动的治国主体 人民 的代理人。法治实践需要的不是被动服从、消极执行命令的忠诚性，而是独立思考的能动性。法学教育应当清除法律虚无论法律工具论的影响，确立法律实在论、法律本体论的基础地位，进而培养学生敢于独立判断的职业意识。 　　 　　1．2．2 传授法治技能 高等教育的使命是培养创造性地、独立地解决专门、新颖、疑难问题的能力，法学教育应当成为变理论知识为实践能力的转化器。 　　 　　培养法律思维模式。法律体系通过一套专门术语对社会现象予以分类(拟)，形成了一个与日常经验不同的秩序体系、一个与感官经验迥异的符号世界④。现代法律是理性化和形式化的特殊统治技术，既不同于传统的实质理性，也不同于朴素的道德直觉。法学教育就是要培养一种超越纷繁芜杂的具体现象和个别利益因而异于常人的，基于一套专门符号和规则的逻辑思维定势 从而清晰明了的职业思维模式。 　　 　　传授法律技术手段。现代法律是一套由程序和结构组成的，通过化解利益矛盾而整合高度分化的现代社会结构的精密技术 ( 拟)。法学教育的核心内容就是传授这套技术，包括：传授统一法律的安定性和目的性的技术，培养保障人权和保护社会相统一的能力；传授形式理性和实质理性 相结合的技术，培养综合运用工具价值和伦理价值哪 整合现代社会的法学人才；传授证据认定、事实推断、价值衡量等统一程序正义和实体正义的技术，培养把高度抽象的成文法规范适用于具体生活，实现形式正义与实质正义 、一般正义和个别正义相统一的能力；传授实现法律的形式合法性和实质合法性 的技术，体现当代法治正当性的多元化特点 ，实现国家意志和社会意的统一，融情和法、国与民于一体。只有牢牢扣住技术主题，才能避免案例教学蜻蜒点水、理论讲授坐而论道。 　　 　　1．3 法学教育需要和实践密切结合 　　 　　1．3．1 设立完整的课程体系 法律职业需要广博的知识和经验，例如，审核证据、构建证据链条、认定事实就是综合运用各科知识和社会经验的过程。法学本科教育亟需设置完整的课程体系，构建这个职业所必须的均衡完整的知识体系，即：(1)设置完整的基础课程和专业课程体系。福尔摩斯虽是虚构的人物，却集中展示了法律职业者必备的素质 广博的知识结构；美国最高法院大法官卡多佐认