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面对现状： 传统教学内容的演进过程 意大利的人文主义者维多里诺被称为第一个现代体育教师，他于1423年在曼图亚郊外开办宫廷学校对现代教育和体育进行实践。 1、第一代教学内容的发展 1956年，教育部正式公布了以前苏联中小学体育教学大纲为蓝本制定的新中国第一套中小学体育教学大纲。主要以基本体操与游戏两大类。 1978年，教育部制定并颁发了《全日制十年制中小学体育教学大纲（试行草案）》，要求小学一年级至高二年级每学年安排体育基本知识内容。 2、第二代体育课教学内容的要求 这一时期国家先后颁布了六个大纲，其中，1992年的第一个义务教育体育教学大纲《九年义务教育全日制小学初中体育教学大纲》最具代表性。 强调以基本动作为主，与1987年的大纲相比，这套大纲的基本部分教材内容的比重增加选用部分有所降低。 3、第三代体育课教学内容 第三代体育课程是以素质教育为主旋律的改革，其关注的是学生体育学习的过程、方法、情感、态度、价值观和健康目标，主要体现在“五个领域目标”。 力图关注学生的可持续发展，为终身体育打下基础。 体育教学内容作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，在体育课程中起到特别重要的作用。 教学内容选择策略上的误区 1、教学内容开发过度 2、教学内容的运动量过低 3、教学方法过于形式 一、教材内容的特性 1、根据学生认知发展的规律和心理特点来确定目标，选择教学内容 。 2、教材内容的选项要有整体创新的框架 。 3、教材内容应具有健康性和快乐性 。 4、教材内容应具有趣味性和多样性。 二、困扰教师对教学内容选择的因素 1、教师不知道如何选择有利于实现学习目标的教学内容。 2、教师不知道该如何去实现五个方面的学习目标。 学习领域目标 三、传统教材教法与新课标的教学内容选择相矛盾 1、师生关系 2、学生心理健康和社会适应能力 3、体育运动技能的教学 4、教学内容 在教学内容的选择上还要以传统的教材为框架 1、 沿 用 2、 改 造 3、 变 化 传统教材内容划分 新课程教材内容的划分 水平划分 小学1-2年级为水平一， 小学3-4年级为水平二， 小学5-6年级为水平三。 一、课程目标 二 、认知能力 三、学习领域目标及水平内容标准 五个学习领域目标 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。 四、小学体育教学内容选择的原则 1、统筹兼顾 2、基础广泛 3、乐趣横生 4、灵活多样 5、资源挖掘 案例一 《“放任”一次》 学习内容：模仿动物跳跃 案例：《报纸带来的快乐》 课的任务：1、30米快速跑 2、打雪球游戏 * * 广丰枧底学校 陈火炉 小学体育教师素质存在明显的差异、城乡差异和年龄差异，而且素质参差不齐。 业务主管部门的重视以及体育教师自觉提高自身素质的行动是推动基础教育课程改革顺利进行的关键。  就教材而言，我们可以让同一教材出现不同的水平阶段，但是这个教材在不同的水平阶段具有不同的任务。 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感与态度 一、新的课标没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，在教学实践中不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价标准； 二、新的课标没有规定具体内容和考核标准，似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，担心导致“放羊式”教学，即对课标不具体规定内容与时数、评价内容与标准等持怀疑态度。 领域目标 运动参与 身体健康 心理健康 运动技能 社会适应 3、教师该如何把握竞技 运动技能的教学内容。 基本教材 体育、卫生常识 身体锻炼内容 选用教材 基本运动 游戏 韵律和舞蹈 案例分析（水平一） 领域目标 运动参与 身体健康 心理健康 运动技能 社会适应 教学内容中，以基本运动、游戏、田径、体操、韵律活动和舞蹈为主， 还有小球类、民族传统体育项目、发展身体素质练习及体育、卫生保 健基础常识。选修部分包括游泳、滑冰等地域性、民族民间传统体育 项目。 休息一下……