必修2《立体几何初步》教材分析与建议.docVIP

必修2《立体几何初步》教材分析与建议 一．《课程标准》关于《立体几何初步》的表述及教学要求 1、表述： 《普通高中数学课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。人们通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力，是高中阶段数学必修系列课程的基本要求。在立体几何初步部分，学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；再以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面的位置关系；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证。学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。 2、教学要求： 点、线、面之间的位置关系 （1）借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可作为推理依据的公理和定理： ◆公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 ◆公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。 ◆公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 ◆公理4：平行于同一条直线的两条直线平行。 ◆定理：空间中如果两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 （２）以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辩论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定。 通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理： ◆平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 ◆一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 ◆一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。 ◆一个平面过另一个平面的垂直线，则两个平面垂直。 通过直观感知，操作确认，归纳出以下性质定理，并加以证明。 ◆一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行。 ◆两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行。 ◆垂直于同一个平面的两条直线平行。 ◆两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 （3）能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 《标准》与原《大纲》比较，在要求上的主要变化有 对于“点、线、面之间的位置关系”： 《课程标准》把重点放在了定性研究（平行和垂直）上，定量研究(角和距离)在必修中不作要求（移到选修中），对线、面垂直的判定定理不证明，移到空间向量中再证。分段设计，分层递进。 ⑶对知识发生的过程提出了较高的要求： 多处使用了“观察”、“认识”、“画出”、“直观感知、操作确认，归纳”等情感、态度与价值要求的行为动词。对空间几何体的要求是直观感知；对线、面关系则要求操作确认、思辨论证；对判定定理的要求是操作确认、合情推理；对性质定理则要求思辨论证、逻辑推理。 (4)不要求用反证法证明简单的问题。 二．新老教材在教学内容、教学时间方面的对比 新课标 过渡教材A 过渡教材B 老教材 点、 直线 平面之间的位置关系 空间点、直线、平面之间的位置关系 3 平面 3 平面性质 3 平面 28 空间直线 5 空间平行直线与异面直线 2 空间两条直线 平面平行的判定及其性质 3 线面平行的判定和性质 3 线面平行 面面平行 2 空间直线和平面 直线、平面垂直的判定及其性质 3 线面垂直的判定和性质 4 线面垂直 4 空间两个平面 实习作业和小结 1 面面平行的判定和性质 3 线面的角 二面角 3 面面垂直的判定和性质 3 距离 2 小结与复习 3 小结与复习 3 合计 18 39 39 57 选修 文科：推理与证明 10 理科：空间向量与立体几何 12 推理与证明 8 系列3 : 数学史选讲 （3）球面上的几何（5）欧拉公式与闭曲面分类（6）三等分角与数域扩充 系列4 （1）几何证明选讲 三、新课程教材和大纲教材处理的变化 （1）从整体到局部、具体到抽象 大纲教材 点、线、面 → 柱、锥、台、球； 课标教材 柱、锥、台、球 → 点、线、面。 （2）强调几何直观，合情推理与逻辑推理并重，适当渗透公理化思想。 （3）螺旋上升，分层递进，逐步到位。 （4）教学内容呈现上的变化。 在内容呈现上，通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理发现、论证一些几何性质。教材在内容的设计上不是以论证几何为主线