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申请学士学位授予单位自评自评依据二〇〇六年月“自评综述论述内容”和“自评依据支撑材料目录”仅供责任单位和相关单位作参考，责任单位可根据实际需要再次分解评建任务，收集和整理有关支撑材料。 3.收集整理支撑材料要完整、齐全、详实，统计数据要确保准确无误。凡由多个相关单位完成的文本，相关单位要保存好本单位向责任单位提供的支撑材料以及备查资料，与责任单位一起随时接受评估调阅。支撑材料的简称及排列顺序由责任单位决定。 4.为保证以评促建、促改、促管的长效性，提供相关支撑材料的单位应同时承担相关评建任务，不能以提供材料简单替代评建工作。 5.对自评过程中发现的薄弱环节，本着评估指标重要性与建设效果时效性相结合的原则，各单位应提出重点建设的计划和方案，定期检查建设成效。 6. 材料往来要填写材料交接单。 一级指标 二级指标 （分值） 评审内容与标准 自评 得分 1学校办学 与发展情况 1.1学校定位 3） 学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，并得以有效实施。 ? 论述内容: 1.根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，以及培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。 总体目标主要指：⑴ 学校的学科结构怎样构成，以哪个为主。⑵ 学校的类型，即研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等类型。⑶ 学校培养的人才结构，即研究生、本科生、高职高专生等不同层次结构。 培养人才的目标就是平时所说的培养目标；培养人才的层次是培养研究生、本科生还是高职高专生；培养人才的类型是指研究型、应用型、研究应用型。 人才的主要服务面向有两层意思：一是为行业服务、为区域经济服务，还是服务全国；二是培养的学生将来主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。 2.学校的总体规划，包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。 学校发展规划科学合理是指：规划目标首先要符合学校的定位，规划的措施应保证学校定位的实现。要适应经济与社会发展需求，符合国家的方针政策，符合学校实际情况，遵循教育教学规律。所有规划都应具有科学性、可行性和可操作性。 3.学校规划的落实情况。要用师资队伍、教学经费、教学条件与利用、学科专业建设、课程建设、教学改革等方面已经取得的实绩和正在进行的工作佐证，表明学校规划已经逐步落实并且能够全面实现。 自评依据材料目录 1.厦门理工学院“2006～2010年”建设发展规划，制定依据、程序及实施情况； 2.厦门理工学院学科专业建设规划； 3.厦门理工学院师资队伍建设规划； 4.厦门理工学院校园建设规划； 5.各教学单位、职能部门落实学院规划的相应措施； 6.2003年9月以来，院领导在文章、报告、讲话中有关我院不同时期在目标、类型、层次、学科、服务面向等方面定位的论述； 7.学院党代会、教代会工作报告；学院党代会、教代会、院长办公会议中有关学院定位、规划的原始记录材料（含笔记材料）； 8.2003年9月以来，院党委、行政年度工作要点、学期工作计划、工作总结等材料； 9.2003年9月以来，院领导关于加强学生知识、能力、素质综合培养的文章、讲话及有关文件； 10.2003年9月以来，我校培养目标及培养模式研究改革的文章、报告、总结等； 11.上级领导来校视察的指示、讲话、题词等； 12.学院主办的学术刊物简介；校史汇编、年鉴； 13.2003年9月以来，媒体对厦门理工学院的有关报道。 一级指标 二级指标 （分值） 评审内容与标准 自评 得分 1学校办学 与发展情况 ? 自 评 综 述（负责人：刘德发） 论述内容: 1.学院更新教育教学理念、人才培养标准等方面的做法和效果。 2.学院在现有资源（师资、设备）条件下，正确处理教学与科研、改革与建设、规模与质量、发展与投入等关系，相关部门主动为教学服务的情况。 3.学院确立、保证本科教学工作中心地位。党政领导重视教学工作，解决教学工作中的问题，落实党政一把手是教学质量第一责任人和执行“教学质量考核一票否决制”的情况。 自评依据材料目录 1.2003年9月以来，学院开展转变教育思想、更新教育观念大讨论的相关文件及材料（包括转变教育思想观念资料汇编）； 2.2003年9月以来，学院领导有关转变教育思想、更新教育观念的讲话稿、报告、会议记录、论著等资料，关于强化质量意识的讲话摘要； 3.2003年9月以来，学院关于提高人才培养质量的会议记录、制度、文件等； 4.学院教学质量监控体系、质量观及质量标准方面的材料； 5.