小学英语课程标准解读.doc

小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。 小学英语课标的设计与初中、高中不同，这也反映了小学生学习英语的特点和优势。 为什么先要学习课程标准？我们先来看看课标和教材的关系。 课标与教材的关系： ①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 英语课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 如图 （一）语言技能 一级教学目标： 听做 说唱 玩演 读写 视听 一级：听做 1、 能根据听到的词语识别或指认图片和实物； 2、 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应； 3、 能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等； 4、 能在图片和动作的提示下听懂简短的小故事并作出反应。 一级：说唱 1、 能根据录音模仿说英语； 2、 能相互致以简单的问候； 3、 能相互交流简单的个人信息， 4、 能表达简单的情感和感觉， 5、 能够根据表演猜测意思、说出词语； 6、 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。 7、 能根据图、文说出单词或短句。 一级：玩演 1、能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单地交际； 1、 能做简单的角色表演； 2、 能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。 一级：读写 1、 能看图识字； 2、 能在指认物体的前提下，认读所学词语； 3、 能在图片的帮助下，读懂简单的小故事； 4、 能正确书写字母和单词。 一级：视听 （出幻灯片） 1、 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、 视听时间每学期不少于10小时（平均每周20—25分钟）。 二级目标的具体要求是什么？ 五、六年级的学生的年龄大约有10岁、11岁，通过三四年级的学习，也具备了一些英语的基础，所以，目标、要求的维度也发生了变化。 二级目标：听、说、读、写、玩演视听 听 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 说 1、能在口头表达中做到发