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电脑游戏对青少年的影响 [摘要] 电脑游戏对青少年的一些负面影响逐渐表现出来，越来越多的中学生开始沉迷于电脑游戏，甚至患上了“电脑游戏成瘾症”。电脑游戏混淆虚拟游戏与现实生活。电脑游戏影响青少年的道德认知。电脑游戏对青少年心理、身体健康、学习等产生不良的影响。电脑游戏引来国外不良文化的入侵。对网络行业加强监管，创建良好的社会文化环境。对中学生开展预防和救助行动，加强家庭教育指导，加大学校教育投入。 一、电脑游戏的危害 1．混淆虚拟游戏与现实生活 现在电脑游戏大都根据学生好奇冒险的心理特点设计，具有互动性、仿真性和竞技性，玩游戏的人可以在网络的虚拟世界里和不同的玩家于同一时刻玩着同一款游戏，获得身临其境的逼真娱乐体验，被认为是当今最好玩的游戏。在游戏中，场面惊险刺激，一关接着一关，引着你要玩下去，要想“通关”，就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大，但在虚拟世界的信息刺激下，玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感，随着乐趣不断增强，就会欲罢不能，久而久之成瘾。青少年在现实环境中扮演着不同的社会角色，肩负着不 同的社会期望，遵守着不同的行为规范，承担着不同的义务责任。但他们大部分时间都是在被动地接受信息，缺乏与家长、教师等长辈平等交往的机会，青少年因此可能会产生焦虑感、不安感、孤独感。尤其是现在的中学生普遍感到学习 压力大，有厌学情绪，～旦在现实生活中遭遇挫折，特别当无法解决在学习生活中遇到的问题时，就会开始逃避，为摆脱“弱者”地位，寻找能够满足成就感的替代品。而在网游中，青少年可以无拘无束地根据自己的兴趣和需要扮演游戏里的角色：侠客、勇士、大侠、歹徒、黑客、富商。对于不同的角色，可以任意选择。而网络的匿名性又很容易让青少年在游戏中形成一个虚幻的不切实际的幻想，进而可能混淆游戏中的“我”和现实生活中的“我”之间的界限，表现出网上和网下生活中人格的不一致、不统一，甚至放弃现实生活，全身心投入到各类虚拟网游的角色模拟之中，这就势必造成了他们在虚拟游戏中的迷失。 2．影响青少年的道德认知 网络信息具有跨时空性和模拟再造性的特点，它对青少年的认知结构的发展具有一定的积极作用；网络信息是多媒体信息，但它本身有一定的缺陷，对青少年认知结构的形成也具有一定的消极影响。电脑游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，青少年长期玩枪战、飞车、砍杀、爆破等游戏，在游戏中尔虞我诈、弱肉强食、勾心斗角，会使他们模糊道德认识，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。因为玩电子游戏而引发的道德失范甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。同时，网络游戏的内容不外乎练级和买装备，然而这些都需要消耗大量的时间和金钱。随着上网时间的增多，上网费也在不断增高。而且，玩游戏所需的游戏点卡也需要不断充值。这无形中给中学生增加了经济负担。当学生无法承受负担时，他们便会想出各种办法来解决，其中包括暴力抢劫、偷窃等违法犯罪行为。单在我国，就有不少因为缺少玩 游戏的资金而引发的违法事件。 3．对青少年心理产生的不良影响 玩电脑游戏可以让青少年学生暂时忘掉现实生活中的苦恼，而且进入自我主动权较大的游戏虚拟世界，他们成了掌握一定权力，富有智慧，勇敢而又灵活的英雄，现实生活中失去的自信在这里找到了。因而在接电脑游戏后，他们很容易形成心理依赖，这种心理依赖最后的结局往往是生活中越不成功，越依赖电子游戏满足各种心理需要；越依赖电子游戏，就越不关心如何改变现实，由此形成一种危险的恶性循环。网游直接影响青少年心理能力的发展。青少年时期是心理能力发展的关键时期。心理能力具体表现在个体的感知能力、记忆能力、理鳃能力、评判能力、逻辑能力等。尽管网游的程序设计逻辑性相对较强，个体在玩游戏过程中可以锻炼其逻辑思维能力，发展创造能力，提高视觉注意等。但整天坐在电脑面前的青少年，其他诸如言语能力、社交能力、自知能力等的发展必然会受到影响。实践也证明，长期玩网游的青少年由于长时间通过键盘输入间接与人交流、沟通，他们最基本的与他人交流的言语能力下降。有的青少年甚至缺乏正确认识自己和选择自己生活方向的能力。网络环境影响青少年社会知觉的发展，导致青少年人格发展障碍，甚至可能成为青少年变态人格的祸根。目前，越来越多的青少年沉溺于网游不能自拔，随之产生的各种心理问题受到国际社会的普遍关注，尤其是网游成瘾综合症。他们一旦对网游产生依赖，会无节制地“游离”于各种游戏之中，不惜增加游戏时间，忽视现实生活的存在，出现情绪低落、生物钟混乱、思维迟缓、有自慰、自残的意念和行为等，严重影响其学习、生活、工作。有的青少年可能为此出现人格改变，甚至出现人格障碍。人格改变一般是原有的个人人格特征更加突出，表现得尖锐化，或者出现相反方向的变化。诸如平时自信的变为浮夸、敢干的变为好斗、