4.对一名六年级学困生个的案分析与研究200902.docVIP

对一名六年级学困生的个案分析与研究 浙江省嘉善县惠民镇大通小学 陈哲明 【内容摘要】学困生的诊断和辅导始终是困扰一线教师的一个难题，很多教师往往花了很大力气，却始终没有什么成效。本文通过对一名六年级学生因数学学习困难而产生的行动研究，从理论和实践两个方面说明了小学高段年级学困生产生的因素很多，但只要我们教师有多方的理论支持并自觉地与实践经验相结合，最终是可以对学困生进行转化的。 【关键词】学困生 认知结构 问题中心图式 数学自信心 引 言 学困生的诊断和辅导因见效甚微而使一线教师最为头痛。在现实生活中，由于主客观的各种因素，学生之间存在着必然的差异。有些学生因学习滞后经常受到周围人的歧视与不尊重，日积月累，甚至连带着出现一些心理问题。然而他们的未来却并不像大家所想象和预言的那样，最明显的例子就如爱因斯坦，像他这样一个少年时代被视为智力迟钝、没有多大希望的“差生”，却被美国《时代》周刊评价为“没有谁比爱因斯坦更能代表这个时代”的人物。 作为教育工作者，我们必须正视这样的现实：即学生确实有智力方面的差异，呈正态分布。但一个学困生的形成不仅仅有智力因素，还有更多非智力方面的因素，作为教师的我们要善于从诸多的因素中找出主要矛盾，不能轻言放弃这些学生。其实很多时候，教育教学中的“差生”属于假性生。按照布卢姆的研究，除少数智力落后的学生外，95%的学生学习差异均在习得性方面