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第五章 学习的迁移与教育 第一节 概述 一、迁移的概念及种类 二、迁移的作用 第二节 学习迁移理论 一、早期的迁移理论 二、现代的迁移理论 第三节 学习迁移与教学 一、影响迁移的主要因素 二、促进迁移的教学 第五章 学习的迁移 第一节 概述 一、迁移的概念及种类。 （一）学习迁移的概述 一般地说，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 学习迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移进行不同的分类： 1、根据迁移发生的领域，可分为知识迁移、技能迁移、态度迁移。例如学生在数学学习过程中形成的审题解题技能可以迁移到物理、化学等科目的解题过程，人们平时所说的“爱屋及乌”则属于情感态度的迁移。 2、根据迁移的影响效果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用，例如，学生掌握的圆锥体积的计算公式，就有助于学习三棱锥、四棱锥体积的计算方法。负迁移是指一种学习对另一种学习产生了干扰或抑制作用。例如，掌握汉语语法的学生，在学习英语语法初期，一般会出现自觉或不自觉地用汉语语法去套英语语法，因而影响英语语法的掌握。 3、根据迁移的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。例如，当学习者面临新的学习情境或问题情境时，学习者利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移就是顺向迁移；而如果学习者的原有的相关知识技能不足以使其学习新知识或解决新问题，学习者需要对原有的相关知识技能进行补充、修正，这种后来学习对先前学习的影响就是逆向迁移。 4、根据迁移发生的水平，可分为侧向迁移和纵向迁移。侧向迁移是已经习得的概念或原理的简单运用，不涉及解决新问题。纵向迁移是已掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原理的情境中的运用。例如学生利用已经掌握的长方形和三角形的面积计算规则解决梯形面积计算问题，需要学生对梯形图进行分割拼补，构造出长方形和三角形，再进行面积计算，这就属于纵向迁移。 5、根据迁移发生的范围，可分为特殊迁移和一般迁移。特殊迁移指具体知识与技能的迁移，其迁移范围小。一般迁移指原理和态度的迁移，其迁移范围大，基本的原理、基本的态度具有广泛的适用性，能适用于许多表面特征不同但结构相同的多种情境。 6、根据迁移发生的自动化程度，可分为低路迁移和高路迁移。低路迁移是指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。例如反复练习修理各种设备可以使技能自动迁移到其他设备的修理工作中。高路迁移是指有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用于新的情境。这种应用可分为两种情形：第一，在当前的学习中想到今后的应用，例如，你在学习心理学理论时设想将来在教育教学实践中应用这些心理学理论；第二，面对新的问题时，回头思考先前习得的知识在新情境中的应用。例如在解物理习题时回想代数课上学过的数学原理。高路迁移的关键是有意识进行抽象概括，或精心辨别出不局限于特殊情境、能普遍应用的原理、主要观点、策略与步骤。 二、迁移的作用： (1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用； 在学校情境中，大部分问题解决是通过迁移来实现的，要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题，同样也依赖于迁移。要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手。 只有通过广泛的迁移，原有经验才能得以改造，才能够概括化、系统化，原有经验的结构才能更为完善、充实，从而建立起能稳定地调节个体活动的心理结构，即能力与品德的心理结构。迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。　应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验，防止原有经验的惰性化。教育工作者以及有关的培训人员应用迁移规律进行教学和培训系统的设计，在课程设置、教材选择、教学方法的确定、教学活动的安排、教学成效的考核等方面利用迁移规律，可以加快教学和培训的进程。 从某种意义上说，能否形成多种学习间的积极迁移，决定学生在校学习的效率，甚至成败。只有通过积极迁移，学生才能使已有知识、技能得到进一步检验、充实与熟练；只有通过积极迁移，学生才能在已有知识、技能概括的基础上形成能力。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地产生迁移。那些学习成绩优良的学生总是善于将学习得到的经验迁移到新的情境、新的学习中去。 　第二节 学习迁移理论 一、早期的迁移理论。 1、形式训练说(沃尔夫)。 训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。迁移是无条件的、自动发生的。 形式训练说是最早的一种迁移理论，至今在欧美盛行了约200年。它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活