第四章 对外汉语教学的心理学基础和文化学基础.doc

（荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果 腊肉土鸡魔芋均属湘西美食） 思考题（八） 1、谈谈你对语言习得“关键期”的认识。 2、如何在语言教学中运用有关记忆的理论与方法？ 第四章 对外汉语教学的心理学基础和文化学基础 第一节对外汉语教学的心理学基础 先读珣书P 102，心理学重要性，认知心理学 语言习得 提出认知法、倡导认知法、从理论上阐述认知法的几乎都是心理学家 热点问题：知识——能力； 掌握语言规则——培养语言习惯 心理语言学 神经语言学 用神经科学和心理学的方法研究语言习得、语言掌握、言语生成、言语理解的神经机制和心理机制，研究人脑如何接受、存储、加工和提取言语信息。 一、语言的生理—心理基础 大脑皮层平均厚度2.5-3mm， 脑细胞高度集中之处 沟回，裂 左右脑 顶视图 分工情况 大脑皮层的结构和功能（珣 p102） 左半球 功能 语言和言语 计算和科学研究 偏重于抽象思维 具有连续性 有序性 分析性特点 右半球 音乐 绘画 舞蹈 艺术活动 空间知觉 发现隐蔽关系 想象 情感 形象思维 具有离散性 弥漫性 整体性 左右两半球职能既有分工又能相互代替 协调活动 代偿 人脑统一整体 紧密联系 挖掘潜力 右脑功能；语言对大脑反作用问题； 语言文字特点会促进大脑特定区域更为活跃、发达 （提问题） 侧视图：分额叶、顶叶、颞叶、枕叶四个部分 言语活动在大脑皮层上的机能定位 布洛卡 P. Paul Broca 法国神经解剖学家。 见王德春 《神经语言学》p17 布洛卡 1861年春 接受51岁垂危病人 莱博里 失语21年，Tan， Tan 能理解别人话语 表情 手势 布洛卡坚持语言能力定位于脑的某一区域 一周后tan死亡，解剖 在人类学会上宣布自己的发现“脑额叶损伤是言语丧失的原因” 大脑左半球 鸡蛋大 标本 保存法国博物馆 一共研究了15例，24年后1885年发表《我们用大脑左半球说话》 “布洛卡区”言语运动功能 前言语区 德国神经学家 韦尼克Carl Wernicke 发现病人能主动说话，能听，但听不懂别人说的话，也听不懂自己说的话 颞上回病变 言语感受中枢 命名韦尼克区 后言语区（出示大图） 左右半球分工（已见前页略图） 大脑右半球语言功能 p32（王德春） 言语优势半球定测法 注射异戊巴比妥 颈动脉 注射言语优势半球一侧后，被试停止语言2分钟 产生命名性言语障碍，复述有词组差错 大脑语言优势半球统计 左半球 右半球 双侧 右利手 171人 159（93%） 10（6%） 2（1%） 左利手 117人 64（54.7%） 36（30.8%） 17（14.5%） bekker（贝克）发现，女孩比男孩更早确定优势半球，女孩左半球成熟早，言语流利； 男孩右半球成熟早，空间认知强。 到了成年， 差异已不明显 左半球受伤，代偿情况； 47岁男子仍有有限 p40 两半球 左：语言、言语、计算、科学研究 抽象思维 具有连续性、有序性和分析性。 右：音乐、绘画、舞蹈、艺术、空间知觉、发现隐藏关系，想象、情感、形象思维。具有离散性、弥漫性、整体性。 在语言运用方面 左：语义 话语连贯性（逻辑性） 右：语调（音乐？） 左右脑结合才能说得准确动听，有人处理信息以左半球为主，善于科学思维，称为左脑型；有人……，善于艺术思维，为右脑型。也有左右脑优势不明显，为综合型。与遗传有一定关系。 脑耗糖量大，含糖量小 10分钟耗尽 耗氧量大，占全身1/4强，3分钟缺氧 脑功能出现障碍 医学：言语障碍有助于诊断脑损伤、病变 电流刺激大脑对应部位 或注射麻醉剂于特定半球，观察 语言学习“关键期” 年龄与第一语言 关键期（临界期）：狼孩的例子说明什么？ 1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们在附近的森林里发现狼群中有两个怪物，它们身子和人一样，头颅很大，头上的毛发蓬乱，披散到肩头和胸前，用四肢走路，尾随在三只大狼后面。1920年9月19日人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，牧师辛格夫妇主持这所孤儿院的管理工作，他们给大的取名卡玛拉，给小的取名阿玛拉。 据记载，“狼孩”刚被发现时，几乎没有人的行为和习惯，而是具有不完全的狼的习性：用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地；她们喜欢单独活动，目光锐利，黑暗中闪闪发光；牙齿特别尖利，耳朵还能抖动；再热也不淌汗，而是像狗一样张大嘴巴