九年一贯课程时的代意义.docVIP

九年一貫課程的時代意義 　　教育部在跨世紀之際，承諾於西元二一年開始，推動國中小學九年一貫新課程，這是攸關台灣教育長遠發展的重大改革，值得我們重視。也是台灣從戒嚴到解嚴，由威權走向民主的深度反省，所作的課程改革。過去偏重智育、管理、統一、考試的教學型態，都在這次課程改革中受到調整。這篇文章的目的，是希望透過簡短的描述，讓廣大的家長了解即將實施的新課程精神，早日落實課程改革。 　　這次的課程改革跟以往的課程改革不一樣，以往的幾次課程改革，無論是加強鄉土教材、資訊教育或第二外國語，都只是課程內容的增加或改變，改變幅度及影響較小。九年一貫的新課程，有以下幾項重大的改變； (1) 教育部以課程大綱代替課程標準，學校須自訂課程計劃，給各校發展課程特色的彈性空間。 　　在課程內容上，將來不會再有統一的課本，由各校成立課程發展委員會，發展各校不同特色的課程，各校教師，要參加學習領域研究小組，發展各領域或跨領域的課程內容，並透過研究提高教學品質。因此，教師不僅要從事教學工作，同時要從事教學研究。 (2) 以課程領域代替科目，鼓勵課程統整及合科教學。 　　以後的課程不再像現在分得那麼細，將目前的國小十一科及國中廿三科統整成七大學習領域，即語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與科技、綜合活動。教科書也全面開放民縮，讓學校能有更多選擇教材的空間，期望透過課程統整，讓學生學習到完