对教学设计本质及其点特的再认识.docVIP

【拓展材料1】 对教学设计本质及其特点的再认识 刘 鹂， 陈晓端 （陕西师范大学 教育学院， 陕西 西安 710062） [摘 要] 教学设计的持续性发展需要理论研究作为内在动力，教学设计的本质是教学设计理论中的核心范畴之一。 反思教学设计的本质，有助于为教学设计不断流变的思想和复杂多样的行为寻找最终的依归和发生原点。 文章认为：教学设计的本质是师生主体间为了学生的发展，以指导学习为目的而进行的系统计划过程和活动。 教学设计宏观层面的 特点表现为稳定与可变的统一、理性与非理性的并行、预设与生成的共在、交往与对话的发端。 [关键词] 教学设计； 本质； 主体间性 一、对教学设计本质的再认识 1.探寻教学设计本质的意义 教学设计， 作为上世纪中期伴随着媒体技术的 普及和系统科学理论在教育教学中的广泛应用而发 展起来的一个研究和实践领域， 在西方已经走过半 个多世纪的历程。 在我国，把教学设计作为一个独立的领域重视和研究始于 20 世纪 80 年代。 30 年的时间里，从西方的理论引入借鉴到本土化的实践探索，教育工作者们做了大量的工作，教学设计研究取得 了巨大的进展，但是也出现了一些值得重视的问题。 在已有的研究中， 教学设计多被认为是具有应用性和实践性的活动和研究领域，是实践性很强的应用学科[1] 。事实上，大多数的研究也正是围绕着如何“做”教学设计而展开。 当然，我们