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从技能型紧缺人才培养谈职业教育的教学改革 赵志群 教育部职业技术教育中心研究所 北京西单大木仓胡同甲40号（100032） 电话：010 电子邮件：zhiqunzhao@263.net 新教育振兴行动计划明确提出要实施“就业为导向的职业教育与培训工程” 教育部会同有关行业部门启动“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，以期对整个职业教育坚持以就业为导向的办学方向起到示范作用 技能型紧缺人才培养工程的教学改革思路与措施 1. 以就业为导向，坚持正确的办学指导思想 从根本上讲，职业教育是就业教育，是直接为就业服务的教育。 职业教育的发展应该从劳动市场的实际需要出发，以经济结构调整和人力资源需求分析为依据，坚持培养生产和服务一线高素质劳动者。 能力本位的职业教育在国际上具有广泛的共识，职业能力培养是职业教育实施素质教育的核心。 坚持以能力为本位是真正地办真正的职业教育的体现。 中国教育所存在的问题不是太“实用”、太“实际”了，而是大而化之的“全面”和“打基础”讲多了！ 实行教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的精髓！ 企业的发展离不开职业教育，职业教育的发展离不开企业！ 职业教育应该成为： 企业眼中的教育———反映企业需求； 企业手中的教育———反映企业参与； 企业心中的教育———反映企业满意。 职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，要全面理解文化基础教育的涵义。 职业院校要按照企业对技能型人才的实际要求安排文化基础课程，防止盲目加大普通文化基础课程的比重，削弱职业能力训练，片面追求对口升学考试的做法。 要关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容； 按照职业活动的特点和要求设计（或整合）教学内容; 按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。 推广“行动导向”的教学模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机会； 让学生经历从确定任务—制定工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈整个工作过程。 衡量职业教育质量和效益最重要的标准是能否满足经济发展的需要。 毕业生专业基本对口就业率是质量评价的主要依据。 用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。 要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。 正确把握职业教育的培养目标，是教学改革的前提 教学设计应考虑的问题 现代社会条件下职业教育培养目标发生了重大变化 现代企业劳动组织方式对员工的新要求 专业能力 工程技术与职业技术的比较 方法能力 社会能力 关键能力(key qualifications) 工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的  显性课程和传授式教学来实现 3. 建立符合职业成长规律的课程体系—工作过程导向、案例教学与综合化 职 业 教 育 与 培 训 的 课 程 开 发 世界职业教育课程开发方法的演变 ?学科系统化的课程开发 ?学科系统化的课程开发 学习理论导向的课程开发 职业相关的课程开发 完整的行动模式—工作过程 数控车削技术工人培养 护理工作的内容 为个人、家庭、社区人群提供： 躯体疾病护理 精神和心理支持 健康指导、咨询和教育 典型的工作过程系统化的综合性课程——教学项目 项目教学 教学项目的标准 MasterCAM实训项目： 吹瓶模瓶底型芯三维造型、 编程及加工 吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工 一、项目任务要求 1. 三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。 2. 刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理 3. NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。 吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工 二、项目教学过程 1、将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。 2、测绘和造型（一般需半天） 要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，小组讨论画出草图， 每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适