问题导引式四步教学法课堂实践研究.doc

问题导引式“四步教学法”课堂实践研究 摘 要：问题导引式“四步教学法”是教学实践过程中的探索和总结，源于新课程背景下学生主体地位的进一步强化，通过自主学习、合作探究等方式，学生充分参与教学过程；源于传统重知识传授，忽视能力培养，学生被动听课，教学效果不佳，学生的自主学习能力弱而进行的课堂教学改革的尝试。主要通过问题导引下寻疑——析疑——生疑——破疑四个教学环节，师生互动，完成教学任务，达成教学目标，从而提高课堂教学效率。本文从问题提出的背景、概念的阐释、实践操作等方面加以阐述，抛砖引玉，探索课堂教学的有效方法和模式。 关键词：问题导引 四步教学 课堂实践 问题导引式“四步教学法”是课堂教学实践的探索，注重两个方面：一是从人本主义出发，注发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。基于先让学生独立学习，然后根据学生的情况教师进行指导培养学生独立思考和学会学习的能力。教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律。以问题解决为中心的探究式教学，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力。自学辅导式的教学是在教师的指导下自己独立进行学习的学生依据教师设计的导学案先进行自主学习，教师学生将教材与学生有机整合，精心设计，合理调控 ，提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流等学习活动，成学习的主人。，最终学生独立学习的。应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释著名教育学家布鲁姆说：人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成过程中出新思想、新创意。苏霍姆林斯基说过：当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。课堂教学是个充满互动变化的过程与同学们进行的交流，这样才能更好的把握课堂教学。教师要整合教学 3.陈佩君《以学定教，先学后教”教学策略的探讨》教学研究 2012年2月 4.陈晓端：《当代教学理论与实践问题研究》，中国社会科学出版社，2007年版 2