阿里山纪行.doc

【学习提示】 《阿里山纪行》 【教学要求】 思想品德要求： 激发学生热爱祖国大好河山的感情。 知识要求： 1. 学习移步换景的写法。 2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。 能力要求： 会写一般描写景物的记叙文。 ? 【重点难点】 1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。 2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。 3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。 4. 学会写参观游览的文章。 5. 学会如何向游人介绍当地的景物。 ? 【课文学习】 一.?教学目标 学习移步换景的写景方法。 诵读课文。 ? 二.?教学过程 （一）导入新课 同学们，我们伟大的祖国大陆湖泊众多，山川秀美，可是你们知道台湾吗？那也是个风光独特，景色宜人的宝岛啊！今天，我们就来学习一篇描写宝岛 优美风光的文章《阿里山纪行》。 （二）简介作者 吴功正（1943—），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》（获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖）《唐代美学史》等著作。 本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。报告尚未作完，我的文章却已写成。” （三）讲析课文 给下列加点字注音。 风靡（mǐ）???? 纯粹（cuì）???堪称（kān）? 镶嵌（qiàn）?? 鱼鳖（biē）?? 雄踞（jù） ? 1. 层次划分 第一部分：（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊！故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。 第二部分：（第2～9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。这一部分可以分两大层次。 第一层：（第2段），描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。 第二层：（第3～9段），描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光，抒发作者由衷的赞美之情。 第三部分：（第10段），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。 ? 2. 分析课文 （1）提问：什么叫移步换景？本文如何运用这种写景方法的？ 明确：移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物一次描写下来。游记一般都采用这种写法。 《阿里山纪行》是一篇游记，是这样采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光： 第一，作者把行踪线索交代得很清楚。“从台北松山机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”；“经过三个小时的运行，到了阿里山站”；“从火车站到神木，尚有一段路程”；“峰回路转，迂曲穿过一片林区”；“曲径幽路”；“几乎在树身之间串行，我们终于看到了神木”；“下山的路上”。从进山到下山，行踪交代得非常清楚。作者边行、边看、边描写所见风光。 第二，作者能抓住景物的特征进行描写。进山时抓住林海中幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路，森林无边的特点来写；到了神木，抓住神木的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。这些富有特征的鲜明的画面，一幅幅的舒展自如地展现在读者眼前，使我们有身临其境的感觉。 第三，作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。作者在采用移步换景法描写了各个景点的特征后，把这些特征会合起来就反映了“阿里山风光美如画”的共同特征；幽深、宁静、清凉、神奇，体现了祖国山河无比美丽。阿里山是纯自然形态的，有面——大片森林，有点——“神木”，点面结合；由缓缓游赏到渐入佳境，层层深入。作者用多彩的笔，给我们描绘了一幅完美图画。移步换景是按照时间顺序来安排材料的，一般以行踪为线索，这样可以表现景物在不同时间里的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同面貌，给人一种移动感，使读者感受到一种动态美、整体美。本文成功的运用了这种表现手法。 （2）提问：下面这句话用了什么修辞方法？有什么好处？ “森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。” 明确：比喻。“汪洋”极言森林之大，“幢顶”言其高，“伞盖”言其茂密，“古寺宝塔”言其密不透风，遮天蔽日。形象地描绘了山中森林良好的生态环境。 3. 重点欣赏本文的语言。 提问：本文的语言怎样体现了音乐美和情韵美？ 明确：词语本来就是声音和意义的结合。用词语构成句子，连缀成篇，念起来自然就有了一定的声感。声感就是指语言的声音节奏所给人的一种具体的感受，美的