高等教师职业道德修养.doc

高等教师职业道德修养 第一章 重点复习内容 1 高等教育概念的基本点。P5-7 第一，高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质特点是其学术教育。第二，高等教育另一个特点是教育专业性。第三，高等教育还具有职业性。第四，从高等教育在现代学制体系中的地位看，高等教育是在基础教育或普通教育（包括初等教育和中等教育）基础之上的最高层次教育，在现在学校教育体系中又属于第三级教育。 概括起来说，高等教育是承担人才培养、学术研究和社会服务等职能的社会文化事业，是建立在普通教育（包括初等教育、中等教育）基础之上的高深教育，是以培养高级专门人才为目标，具有学术性、专业性和职业性的教育。 2、高等教育的本质特点。高等教育的本质特点是具有学术性。 3、高等教育的基本任务。 4、高等教育的道德性。 5、高校教师劳动的特点。P29-32 第一，教师职业在社会劳动上属于精神文化的范畴，不同于人类社会的物质生活、物质生产、物质劳动。第二，教师职业在经济学上是一种公共经济现象。其劳动成果是一种公共产品，在社会效益上属于公益性事业的范畴。第三，教师职业在社会劳动性质上，不仅是精神的、公共的，而且是个性化的。第四，教师职业还有一个鲜明的特点，就是伦理性或道德性。 6、高校教师职业的专业定位。 从职业性质看：教师是一种专业人员，高校教师是专业技术人员。将高校教师定位为一名专业人员。主要有以下几个原因：（1）高等教育的首要特点是学术性，这需要教师具有专门的知识和技术，并时刻进行专业训练，获得专业成长。（2）从职业发展的角度上看，其发展目标必然是“专业”职业。（3）教师的成长需要一个专业化的进程，而其成长目标必然就是“专业人士” 7、高校教师职业的道德性。P31-32 第二章 1、高校教师职业道德的基本内容。 高校教师教书育人的道德、高校教师学术研究的道德、高校教师社会服务的道德、高校教师人际交往的道德。 2、高校教师职业道德的特殊属性。 特殊性、先进性、示范性、教育性、继承性和时代性、奉献性。 3、高校教师职业道德的特点。 4、教师职业道德的重要功能 高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能；高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用；高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值。 5、教师生涯的可持续发展 首先，教师应树立全面发展的理念，所谓全面发展的发展理念，就是指教师在职业发展的过程中，既要重视专业理想的确立和升华，专业知识拓展、专业能力的发展，还要重视专业人格抑或是职业道德人格的形成。 其次，教师应树立协调发展的理念，协调发展也包括三个层面，一是教师个体和学生群体的协调发展；二是教师个体和教师群体的协调发展；三是教师个体自身协调发展。 第三，教师应树立可持续发展的理念 教师生涯的可持续发展，教师的可持续发展内含着教师发展的现代性、终身性、开放性、生态性、生活性、创造性和生成性。 6、教师道德人格的职业境界。 视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感。职业境界是刚刚上岗的新教师职业道德水平的最低境界。 国外学者对教师的职业选择动机分为六大类：奉献型：为社会做贡献；生活型：经济收入来源；受劝型：受劝于别人而从业；性格型：认为自己性格合适；无可奈何型：想干其他不成而来当教师；其他型：偶然而来 7、教师道德人格的事业境界。 视教师工作为事业、发展的手段；全身心投入，潜心钻研；获得教师职业的满足感、成功感。 事业阶段：是每一位有事业心、有责任感、有理想、有抱负的教师，在经历了教师职 业生涯的初始阶段后，逐步将教师工作视为自己的事业，从而全身心的投， 并取得相应的教学和科研成果，成为教育专家和学科专家，受到学校、学生、 社会的广泛认可和尊重的过程。 事业境界：是处于事业阶段的教师在职业道德发展的水平上达到的相应的层次和水平不是师德的最高境界。 8、教师道德人格的志业境界 视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。 志业阶段：是教师将教师工作与自己的人生目的、人生价值和人生幸福融为一体的过程。 志业境界：是教师职业道德发展的最高层次和水平，即指教师以教书育人为目的，而非手段，淡泊名利，潜心教学科研，自觉抵制各种外来诱惑，在教育教学的过程中寻找幸福、体味人生、感悟神圣、实现人生价值的精神状态和价值世界 第三章 重点复习内容 1、高校教师的职业道德原则 公益性原则、公正性原则、人道主义原则、主体性原则。 2、师德公益性原则对教师提出的具体要求。 有造福于人类的胸怀志向，有忠诚于国家和民族的情操和品质，有服务于社会和民众的责任感、义务感， 有服从和服务于学校培养目标的大局意识，有与教师群体同舟共济的写作精神，有全心全意关