教师专业化和新课程.ppt

这也是中国的教师已由数量发展向质量发展的新目标。从教育的层次目标看，已从知识本位教育向能力本位教育过渡，最终走向人文精神教育。“像李吉林、魏书生这些名师，都是在不断超越学科教学的求索中，走上成功之路的” 《中国当代著名教学流派》序 今天，教师正利用一切现代化手段和现代教育方法，越来越多地从事于新的教育程序。他们是试图发展学生能力与兴趣的教育者和顾问，而不仅仅是信息来源与知识传授者。教师在以科学世界观武装学生的过程中扮演着主要角色。 三、教师与新课程改革 教育部于2001年确定了38个国家级课程改革实验区，2005年全国基础教育初始年级全线进入。04年始山东、海南、广东、宁夏高实施新课改。 继承为基础，发展为目的的教育 1、新课程改革的有关背景 教育改革的内容：课程资源、师资资源、 评价制度。 课程资源（4——6套教材供选择） 百年前的变教育也是从变课程开始，引起全民族知识结构的巨变。 读书所得到的智能对于人的成功只占15％，而其它智能对人成功的支持率为85％。主要是社会实践—动手。在教学中引进社会实践非常重要了。 我国当前正进行有史以来的第三次教育转型（综合课程——科学）。 第一次：铁器时代，“官学制度”在春秋战火中失去垄断，新兴地主阶级及其知识分子开始聚徒讲学，出现了孔子等诸子百家。 第