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静听德育花开的声音 ——班级文化建设学习心得 兴庆区八小 马银石 2013年1月11日早晨8:30，兴庆区八小的7名班主任早早来到回民二小，参加兴庆区教育局举办的班主任假期培训活动。我们认真听取了江苏常州北郊中学吕娟、赵霞两位老师作的《用思想行走，用文化坚守——班级文化建设》的经验报告， 深受鼓舞。两位老师用一个个鲜活的事例，一张张生动的幻灯片，向我们讲述了自己成长的经历，从班级文化建设、小组建设、班队活动设计、班主任角色定位、情感教育、家校合作等方面给在座教师展现了自己独特的理解和诠释。她们的班级管理注重学生内驱力的发掘，培养学生的民主意识和自我管理能力，教育活动重视对过程的监督和评价，力求为学生的发展和成长提供空间，体现了班级管理应有的温度和力量。近三个多小时的报告精彩纷呈，亮点迭起，赢得了老师们的热烈掌声。 吕老师说，业绩的背后是团队，而团队背后则是文化。以一个班级而言，班级文化的建设显得尤为重要。班级文化是班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为准则的综合。作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、和鼓舞的作用，是形成良好班风的载体和平台，是班级生存和发展的动力和成功的关键，更是学生动手操作，发展个性，创设自我教育载体的阵地。吕娟老师以自己班里的班级文化建设为例，给大家介绍了开展班级文化建设的全过程，通过班名、班歌的征集、设计，通过班级民主管理模式的创建，引导学生共同走进“幸福HAO家”，并以皓洁、豪气、浩博、好学为班训，与学生携手共进，以面朝大海的情怀，收获春暖花开的惬意，育人于无形。 两位教师班级里以小组为单位，每个小组都有个性化的组名，组规等，每小组的每个成员都有不同的分工，班级里组与组之间展开公平公开的竞争。在她们的班级里，孩子们成为了真正的主角。 班级文化是一种无形的教育力量，它就像春雨一样“润物细无声”，它能启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵。“花开花落本无声，惟有静听方有声”，我们终于亲耳听到了德育花开的声音。作为班主任我们的工作做得还不是最好，我们还要不断地体会理解班级文化的内涵，针对本班情况，从一点一滴做起，从细微的事情抓起，创造适合本班的文化建设，让我们的班级焕发新的健康的精神面貌。 吕娟老师真正走进了学生的心灵，她认为语言是有温度的，文字是有力量的，她借助于先进的现代教育技术打造了一个充满生机和活力的文化长廊，唤醒了学生的心灵，整个班级充满了青春的正能量。 静听德育花开的声音 ——交流改进班级管理方案 兴庆区八小 马银石 很喜欢这样的一句话：“当岁月的沙子同样从你我的指缝中流过，别人都淘出了金子，而我们连一粒沙子都没有留住，我们又怎能不痛哭？”每次读到这样的话语，我都会反思自己，我能留住什么？ 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是： 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园。 一、用爱心赢得学生 “爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。 教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。 对后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理，让班干部发挥效力 要管理好一个班级，光靠班主任一个人是不行的。如果做到事必