引领学遨游精彩的信息时空.doc

引领学生遨游精彩的信息时空 江苏省滨海县五汛中学 姚文娣 摘要： 优秀的信息教师，在课堂上，不但要善于通过创设情境和激发情感来诱发学生的学习创新兴趣，点燃学生心中探求新知识的思想火花，而且要善于提供丰富的学习素材和资源，营造民主而和谐的学习氛围，诱发学生产生学习的需要，特别是产生探求新知的欲望。在此过程中，教师应鼓励学生质疑问难，引导学生从多角度思考的分析问题，启发学生创造、想象，从而启迪和培养学生的创造性思维。所以，杨福家院士认为：“不要一味地往学生头脑里灌知识，应该点把火，让他自己燃烧。”这里的燃烧是需要兴趣和激情的。合理设计、精巧的教学能把学生带入一个奇妙的精彩的信息世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多面的能力，有效地提高信息技术课堂教学效果。根据本人教学实际，对培养学生信息技术课程的兴趣进行探讨。 关键词： 课堂教学、学生学习、信息技术、学习兴趣 信息技术的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味的知识带给学生，使学生对学习信息技术失去兴趣。中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用。”正因为这些，作为信息技术课教师,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,然而学生对信息技术课的兴趣只是对“计算机”本身的兴趣,他们的目的在于玩游戏、上网聊天等,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”。针对这种现象,本人以为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确地引导学生,使其对“计算机”的兴趣发展为对“信息技术”的兴趣。下面我就结合自己的一些教学体会浅谈激发学生学习兴趣的几种方法。 一、精心创设有效情境，激发学生学习兴趣 创设学习情境有利于激发学生的学习兴趣。在学习情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。境创设要有明确的目标紧扣教学内容情境的创设是为了更有效地实现教育目标，情境是实现教育目标的手段帮助学习者理解、内化学习内容。不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。同时，不同的情境类型在不同类型的内容的学习中所起的效果也是不同的。如提供丰富学习资源的学习情境的创设易适用于结构严谨的学科内容，提供学习场景的情境创设易用于教学结构不严谨的学科。从教学内容的类型上分，提供学习资源的学习情境的创设易用于知识的学习，尤其是概念、规律等逻辑性较强的内容的学习。而真实情境则易用于态度情感和技能的学习，此外，还常用于启发学生思维、渲染环境气氛等。情境创设贵在求真，不为情境而情境教师应从学生的已有的知识和心理状况出发，创设情境，不要盲目而一味追求情境，不要过度追求形式。不断坚持，学生也会发现，原来生活处处有等待我们去探究。建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。任务的真实性使学生能了解自己所要解决的问题，有主人翁感。任务本身的真实性也容易启发学生学习的内部动机。所以创设贴近学生生活实际，并有可能实现的情境至关重要。同时情境的多样性可以培养学生的探索精神，并且可以在可能完成的任务中表达自己的知识，容易引起学生的共鸣。有效的情境设计能把学生的学习拉进一个美妙的花园，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。能让学生在情境里感受，经历，体验，能在的学习过程中智慧的挑战，解决问题之后幸福，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。 （二）、游戏教学活动，要适时给予小结评价 在游戏教学活动中，除了正确引导学生进行游戏练习，开展适宜的游戏的活动外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正错误。这些工作也可由学生整体评价，不管如何，应做到准确、公正、客观、全面。做得好的及时鼓励，要具体评价好在哪里，让获得表扬的学生明确自己为什么受表扬，也让其他学生明白怎样做、怎样做是好的、对的，以便有具体的行为目标。做得不对不好的，要及时指出，不是批评，而是指出错在哪里，最好同时找出学生一些可以表扬的细节，鼓励一下。这样的评价即明确又不会伤害学生，保护了积极性，有助于学生喜欢课堂、参与课堂，从而提高学习效率。 游戏作为一种课程资源，其根本原因就在于它本身并不