我国高校数字化校园的发展.doc

我国高校信息化建设经历着以下三个阶段 第一阶段以硬件集成为主，校园信息化建设的重点是校园网硬件平台的搭建。第二阶段以应用软件集成为主，校园信息化建设的重点体现在学校管理信息系统建设上，这也是当今大多数校园网所采用的模式。第三阶段是以数字化校园建设为主，逐步改善硬件加软件的简单模式，发挥校园网优势，充分利用信息技术和网络技术，建设多层次、创新型、开放式的高等学校，以提供多种类型的学习方式和现代化的管理手段，提高办学的质量和效益为目的。经过研究我们把高校数字化校园发展的情况分成了三代。第一代数字化校园建设———应用建设 应用建设是国内各大高校在ＭＩＳ的理念下，以网络环境下的Ｃ／Ｓ结构管理信息系统建设为主，进行的校园网络软硬件建设。完成了网络光纤铺设、计算机的采购及升级、应用软件平台的架构、管理操作人员的教育培训等工作，为应用需求构建了诸多松耦合ＭＩＳ系统。第二代数字化校园建设———平台建设平台建设是在各级教育部门逐渐适应使用计算机管理日常事务，学生也可以轻松地通过网络来进行选课，利用数字化图书馆查阅资料，接受网络远程教育等基础上，以平台的模式对信息资源进行整合或集成，统一数据标准、统一用户管理、统一资源管理和统一权限控制，以便于数据交互、个性定制和资源共享。技术选型上多以Ｂ／Ｓ三层结构为主，为整合信息整合业务构建了业务中间层，同时将身份信息等学校核心数据后置，以便于共享和管理。学校增加新的业务系统时，可在统一的用户信息和权限控制平台及统一门户展现平台的基础上进行。第三代数字化校园建设———整体建设 整体建设首先在建设目标和途径上提出了更高的要求。第二代数字化校园建设兼顾到已有旧系统旧数据的兼容问题，采取的是一种改良合方式，构建平台后进行集成把用户身份统一、核心数据统一、门户展现统一，而第三代数字化校园的建设则是在整体规划的基础上分步的加以实施，整体建设意义更重，而且建设目标成为“把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间和空间的虚拟大学”这样一个整体目标。其次是技术上引入了ＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅｓ的概念，对整体架构做了进一步改进，使架构更清晰、开发更容易、业务分布更合理、整体功效更加强大。三代数字化校园建设内容比较如表１（√表示有，×表示无）所示。数字化校园发展到今天，数字化校园的体系规模也越来越庞大，给后期系统的维护带来非常大的负担，所以必须具有统一建设、统一管理的目标规划。 第代数字化校园建设——— 智慧校园（zhi hui xiao yuan）：所谓“智慧校园”是指通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术来改变党校学员、工作人员和校园资源相互交互的方式，将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出建设一个“令人激动”的“智慧校园”。这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。”核心特征编辑 智慧校园的三个核心的特征：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。 智慧校园与数字校园的区别是什么？这几乎是每个接触到“智慧校园”概念的人共同的问题。一些人认为，“智慧校园”是数字校园升级到一定阶段的表现，是数字校园发展的一个阶段。由此，可以看到的是，“智慧校园”的基石是前期数字校园的建设与发展。也就意味着，“智慧校园”首先要有一个统一的基础设施平台，要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境；其次，要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台。[1]　2.智慧校园　　2008?年，美国IBM?总裁兼首席执行官彭明盛在题为“智慧地球:?下一代领导议程”的演讲中首次提出了“智慧地球”的理念。　　在“智慧地球”的概念提出后，祝智庭教授勾绘了“智慧教育”理解图示，梳理了“智慧教育”、“智慧计算”、“智慧学校”及“智慧人才”之间的关系[3]。　　黄荣怀教授认为“智慧校园”是第四代数字校园的呈现形态，“智慧校园”能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化，真正拓展学校的时空维度，以面向服务为基本理念，基于新型通信网络技术构建业务流程、资源共享、智能灵活的教育教学环境[4]。 笔者经文献梳理，并结合华东师大信息化建设经验与当前实践，构建了“智慧校园”的体系框架，如图3所示。三个关键目标包括校内全面协同、个性化服务、学校与社会互联交流。校园全面协同，指实现学校各个应用与服务领域的互联