五年级组语文主题实验汇材报料.docVIP

课堂学习单的汇报材料 一、导学单产生的背景 ???? 随着新课改的推进实施，从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，从有效课堂到高效课堂，我们的教育进入了前所未有的“课改活跃期”。我们新庙小学从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，研究如何能最大限度地解放学生，进而解放教师，把学习的权利真正还给学生，研究如何建立学生自主、合作、探究的学习策略和评价策略；研究关注学生学业成绩的同时，如何更好地关注每一个学生的全面发展。在这些研究中，我校一个推动着高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——“自主学习任务导学单”应运而生。 二、实验主题产生的背景 导学单是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题的主要内容，通过教师集体或者个人的研究设计并由学生的参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。针对我校“自主学习任务导学单”的诞生，我们六年级语文组全体教师认为：导学单是集教师的“导学”学生的“自主学习”为一体的导学性载体，它是高效课堂下教师为学生进行自主学习设计的把手，它设计的是否科学、合理、有效，直接影响着课改的有效性。因此，在开学初，我们就把“自主学习任务导学单的设计研究”作为了我们组的实验主题，目的在于让导学单真正成为学生学习的路线图，指南针，方向盘和导航仪。 三、导学单的设计要求 1、要在“教中研”在“研中教?”，采取“问题是课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。”的研究思路，使教学变得更有效。概括地讲，导学单体现了“以生为本，以学为本的”理念。 2、?以生为本。以生为本可以解读为“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。” 3、?以学为本。以学为本可以解读为“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。” 可以理解导学单设计的过程，要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。 所谓“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源的开发、把握学情、策略构思等，这些看不见的设计。它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体。 所谓有形设计，是指通过设计产生的有形的结果性文本材料——导学单。 1、???????????研读课标作指南。 其一、课标对教材作出了明确的界定，这是导学单设计的基本出发点。 其二、课标提供了课程编写的基本思路，这是导学单设计的基本思路。 其三、课标提供了课程内容的目标要求，这是导学单设计学习目标的具体指导 其四、课标提供的实施建议，可以提高导学单设计教学策略的能力。 其五、课标提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例。 2、用好教材促发展。 其一、确立课程意识 其二、树立新的教材观。 3、学情调查是起点。 美国教育心理学家奥苏泊尔曾有句名言：“假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我一言以蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么？要探明这一点，并应据此教学。”说的就是这个道理。导学单设计的起点理应回到“学情调查”上来。 根据高效课堂的要求，在导学案设计上，学情调查属于一个全程性、全时性、全员性的调查分析，具有开放性、动态性、多层次、多维度的特征。 学情调查主要从学情调查的内容、学情调查的起点、学情调查的时间、学情调查的对象四个大地方面来分析。后面的专题将做详细分析。 4、分层设计重差异。 其一、分层设计学习目标。 其二、分层设计问题?。 其三、分层设计学习程序。 5、学法指导在其中。 导学单，它要体现学生学习的过程，尤其是要体现学习过程的方式方法的指导。改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作、探究学习的能力。学法要符合规律，也要在一定的程序和情景下产生。教师要认真研究学法。如在高效课堂上，研究指导学生如何开展有效自学？如何整合课内外资源收集有效信息？如何制定学习计划？如何进行小组合作？如何进行问题展示？如何进行问题质疑？如何整理学习笔记？如何进行自我反思？如何进行研究性学习--------通过学法指导逐步培养学生的学习能力，使学生的自主性、主动性和创造性不断得到发展。 6、集智备课作保证。 导学单的设计虽然可由个人完成，但是作为高质量的导学单设计，发挥集体智慧是明智之举。我们采用的是集体备课、集群体智慧设计导学单。 ?每一份导学单的设计都是经过我们组几位老师在一起群策群力、反复推敲、达成共识、集智备课： 集智备课的基本流程主要有五种方式： ??????方式一、个人初备——备课组集备——个人复备——课上续备?——课后补备。 ??????方式二、初备——集体交流——形成共案——共案的个性化处理 ??????方式三、主备人备课——集体研讨——个性化导学案——集体反思。 ??????方式四、集体研讨———分工备课——集体完善——形成个案——个