官厅常铁贤《换个角度想一想》教学设计.doc

三年级品德与社会《换个角度想一想》教学设计 官厅九年制学校 常铁贤 教学内容: 三年级品德与社会（下）：《换个角度想一想》第一课时 教材分析： 《换个角度想一想》是《义务教育课程标准实验教科书品德与社会》三年级下册第二单元我们共欢乐的第2课。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材呈现的是学生熟悉的一个个冲突的生活场景，并在注重理性生活和道德生活结合的基础上，帮助学生认清矛盾的实质及其所蕴含的换个角度想一想的道理。具有鲜明的隐性辩证色彩。 学情分析： 小学三年级的孩子，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来。孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的认识具有比较肤浅的特点。我们学校是一所农村小学，目前儿童遇到的家庭问题较多，特别是父母离异的孩子一般比较敏感，在引导学生讨论时要注意不要伤害这部分孩子的自尊心。因此我采用以学生为主的教学方法，帮助学生正确地认识自己，意识到人与人之间有不同、意识到与同学或他人的交往中要相互理解，发生矛盾和冲突时，换个角度想一想，很多问题就可以迎刃而解了。 教学目标： 1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。 2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。 教学重、难点： 1、帮助学生学会运用换位思考方法。 2、学生了解他人的心情和感觉，达成互相理解与包容。 活动准备：电脑、投影仪、课件 教学流程： 一、 创设情境，激发兴趣。 1、教师课件出示2张图片：请你以最快的速度看一看，说说图片里画的是什么？为什么看到图片，有的同学说是花瓶，有的同学说是人的侧脸呢？看完这些图片，你受到什么启示？ 2、过渡：同学们，同样一幅画，从不同的角度去看，我们看到的结果会不同。生活中也是如此，当遇到问题时，我们不妨试着换个角度去想一想，也许我们会看到事情的另一面，也许烦恼就会悄然消失了。这节课就让我们试着换个角度想一想。（板书课题） 你看，这儿就有几位同学发生了一点小矛盾！你能 帮帮他们吗？ (设计意图：以情引入奠定基调，有效创设教学情境。本设计的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。导课环节的设计源于学生的生活，更是每个小学生最感兴趣的乐事，学生都愿意表达，积极参与。加上亲切、平等的谈话态度，让大家乐于同老师交流，表达自己与众不同的想法，并高度关注矛盾引发的源头。一石激起千层浪，一下子活跃了课堂气氛。从而唤起了每一位学生平等参与教学的积极性。) 二、假如我是他 1、教师出示课本28页的两幅图，学生仔细看图。 2、请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈自己的想法。 3、三名同学互换角色，再演一演，并说说此时的想法。 4、请大家思考如何解决这个问题。（可以小组讨论） 师：同学们，在她想看电视的时候，他们想要跳皮筋；而在她又想要跳皮筋的时候，他们却想看电视。他们各自都有自己的想法，都想按自己的想法来办，所以冲突就来了。大家忍心看着这三位好朋友继续生气吗？我们一起来想个好办法来改变事情的结局。 讨论：为什么这几位同学会发生冲突呢？你们有没有什么好办法来解决？请几位同学来说自己的解决办法，可以请说的好的来演一演。 5、教师对他们的回答及时给以鼓励并小节： 师：同学们看来生活中遇到点小冲突并不可怕，只要我们能站在对方的角度，多为对方着想，多想想“假如我是他会怎样”，相互理解，就会让我们间的友谊更深厚。（教师板书：尊重、理解）正如教育家雨果说的生活就是理解，那我们平时和小伙伴、同学相处的时候如何换个角度想问题呢？请看大屏幕值日风波。 （设计意图：1、本环节的设计通过演一演淡化说教痕迹，让学生成为课堂的主人。2、我设计学生间的情景表演和角色互换表演，这样容易激起学生的主动意识，让学生进入角色，走入生活，学生在互动中更能体会到理解和宽容，学会换位思考。3、情境的创设，恰当而有效。通过学生生活中的案例”假如我是他”这个教学活动创设直接指向目标的达成，激发了学生学习兴趣，让学生兴趣盎然，孩子们乐于倾听和参与到评说别人的矛盾中去。构建了高效课堂。） 三、体验他人的感受 1、出示30页的两幅图，学生观察。在一个班集体里我们朝夕相处，难免会有冲突。这个故事还没有结束你能继续接着演下去吗？