确定位置(一)教学设计.docVIP

第二单元位置 单元教材分析 学习内容 五年级上册第二单元“方向与位置（一） 教材分析 《确定位置》是五年级上册第二单元第一课时教学内容。以前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课主要内容是：用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这即是对前段学习内容的延伸，也是对学生生活能力的培养。 让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式，一是让学生在玩中学，学中玩轻松的理解坐标意义及其来源，进一步拓宽学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，灵活的说明在生活环境中的实际位置，以及学习后面的平面基础知识和基本方法打下了良好的基础。 学生分析 我们生活在现实中，就要用知识说明在生活中的实际位置的问题，如：新老师不认识同学就可以说出这个同学的位置让他介绍自己；买东西时说明某一件东西的位置。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再生活的基础上学习本课内容就轻车熟路了，但是由于学生的表达方法的不同，所以要用一个统一、正确的方法来表示位置对我们快速准确的确定位置就显得尤为重要了。 学习目标 1、能在实际的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物某一人的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学习重点: 学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。 学习难点:学会利用已有知识解决问题 教学时间：3课时左右 第一课时 学习内容：教材例1? 学情分析：? 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 学习目标：?????????????????????????????????????????????????? 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。? 2、培养学生学知识、用知识的能力。?过程与方法：? 3、经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。? 学习重点：能用数对表示物体的位置。 学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。? 学习过程:? （一）情景导入???? 同学们，我们很快就要开家长会了，你将如何给你的家长介绍你在班级的具体位置呢？本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。（板书课题：位置）? 探究新知? 1、认识列、行? 出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位置，把你的方法写或画在学习卡上。? 师：展示不同的表示方法，学生观察，哪种方法简单？ （1）用“第几组第几座”、“第几排第几个”、“第几列第几行”等描述。? （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。）? 师：同学们的描述有什么相同和不同？? 师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。(出示例1主题图)?（板书：列???行）?结合具体情境——教室中的座位，通过教室的讲解明确列、行排列规则,学生报数。（列：从左往右，行：从前往后）?现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位置，朋友的位置。(板书：第几列第几行)? 2、认识数对，探索用数对表示位置的方法。? 师：今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？? （1）在数学上有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。? 我的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。（板书：数对）? （2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？?? a、先说一说在第几列第几行，再用数对表示；?b、根据数对再说一说在第几列第几行师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？? 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。? 归纳：?先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。（白板出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）? ?小游戏：? 师：下