《圆明园的毁灭》教学案例.doc

《圆明园的毁灭》教学设计 《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中描写圆明园昔日的辉煌部分以及毁灭部分，使用的都是高度概括的语言，如果仅凭书本上的这些语言文字，以此达到培养学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，是比较困难的。因此，在设计本堂课的教学活动时，我注重课程资源的开发和利用，一是充分利用利用图书、报刊、网络等工具搜集关于圆明园的大量历史资料，并学习整理资料。从而对圆明园毁灭的历史背景有了一定的了解。二是根据学生搜集的资料单一，不能满足于实现教学目标这一现象，在教学中我又设计运用了集图、文、音、像等信息于一体的教学课件，为学生提供了更加丰富的信息资源，努力拓宽学生的学习空间，充分调动学生的积极性和主动性，从而使爱国主义情感深深植根于学生的心中。　 我是这样安排教学的： 一、展示图片----圆明废墟：用现实的残酷激起悲愤 1、上课伊始课件出示课文插图并配有音乐：圆明园大水法残迹（荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，到处是残垣断壁。） 2、面对这破败、荒凉的废墟，作者发出了怎样的感叹？多媒体点击出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 残迹图和沉重的音乐让学生充分感受圆明园今日的荒凉，把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功，为接下来的学习埋下了伏笔。 二、视频再现----圆明风光：激发对祖国灿烂文化的热爱之情 在课堂教学中，教师是“导演”，引导学生走向教材，让学生有新的发展，进行新的开拓，在探究发现中达到一种新的境界。《圆明园的毁灭》是一篇语言简洁、内涵丰富的文章，文中2、3、4自段主要从圆明园的整体概况、风光建筑和历史文物这三方面描写了它美丽辉煌的过去。为了让学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱，我引导学生搜集有关圆明园的整体概况、风光建筑和历史文物这三方面的资料。在课堂上，孩子们十分积极踊跃地将自己的收获与老师同学分享。就在学生进行汇报交流的同时，教师也紧扣文本适当补充了一些文字、图片资料，借助多媒体生动直观地再现了圆明园辉煌的景观。这样一来，学生内心深处的爱园之情、爱国之情也随之油然而生。 三、观看史料----圆明浩劫：表达对帝国主义的仇恨心情。 文中对圆明园被毁灭的经过叙述十分简略，仅仅凭借文中的几句话，不足以表现侵略者的强盗行为。为了让学生能够深刻感受侵略者在圆明园犯下的滔天罪行，在欣赏完圆明园的美妙绝伦后，我适时为学生播放《火烧圆明园》的影片，学生在极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到国弱则人欺的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。极大地激发了学生对帝国主义强盗的无比仇恨之情。学生的民族自尊心和民族责任感自然升华，也使文章的教育思想自然体现，达到了寓景寓情、寓情寓理的效果。 四、名言提升----树立振兴中华的报国志向。 出示鲁迅名言：“悲剧，就是把有价值的东西撕毁了给人看。” 引发学生思考：圆明园的毁灭，不仅是中国人的悲剧，也是整个世界的悲剧。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧毁的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也烧不毁的又是什么？激励学生“勿忘国耻、振兴中华”为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。 课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。语文知识犹如汪洋大海，学生在课堂中学到的只能是其中很小的一部分，课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对祖国的深沉的爱。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c7%e9%b8%d0 \o 情感 \t _blank 爱国主义教育是语文 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学的重要内容。教师应是爱国主义 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0start