教师是学生学习中组的织者.docVIP

教师是学生学习中的组织者、合作者、指导者，教师应在自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放和展现。　　 学生有所发现、发明、创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的,而是通过教师创设开放性的问题情境，引导学生进入主动探索知识，解决实际问题的过程中培养出来的。在小学数学教学中，要创设问题情境，引导学生发散思维、放飞思想、为张扬个性提供广阔的空间。　　 在教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4＋4＋4＋3＝15；有的学生说可以列式4×3＋3＝15；也有的学生说4×4－1＝15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多算了一条，所以减去一条）。甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。因此可以列式5×3=15。看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。　　 我在教学比的基本性质时，就放开手，让学生自己去探索，去发现比的基本性质，这样记的更牢，在以后的应用中才能“走稳每一步”。????比的基本性质是这样叙述的：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 ????教学时，如果把它作为一个孤立知识点来教学，通过观察1：2=2：4=6：12从左到右、从右