主题大单元作业的开发与实施（宁波淮河小学）..pptVIP

　主题大单元作业的开发与实施 　　　　　　　　　 　　　　　　　北仑淮河小学　邱常军 　　　　　　　　２０１１．１１．１８ 1. 传统作业的弊端 　 　　 　　 一、研究缘起 （２）多封闭模仿少开放自主 　（３）多脱离实际少生活应用 　（１）多机械重复少探究创新 　（４）多纵向深入少横向贯通 　（５）多个体完成少群体合作 　（６）多注重作业本身客观性少关注师生情感互动 2.新课程下的作业观 　 　　 　　 一、研究缘起 　　作业改革应当成为课程改革的一个重要组成部分。作业不再是课堂教学的附属，而更是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程的作业应该是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，应当让学生在作业过程中体验生活、体验幸福、创造幸福，发展学生无限之可能。 ３.科研孵化基地的使命 　 　　 　　 二、主题文化大单元作业实施样态 １．主题大单元 　　 　　以某一核心问题为基点而进行的将国家课程、校本课程、地方课程进行有机整合，对课堂内外的教学内容进行系统地联系，将各部门学年（学期）的相关工作统筹安排，并集中在一个时间段内（可以是一学期）进行实施和开发，并以此而结成的一种独立性、综合性的教学样态。 二、主题文化大单元作业实施样态 ２．主题大单元作业 　　 　　一种基于校本课程开发的作业改革模式，由学校确立单元主题，相关部门按主题阅读文化作业、主题活动文化作业、主题教学文化作业和主题环境文化作业四个版块进行总体设计开发、学生自主选择、动态生成的作业模式。具有创新性、开放性、自主性、实践性、体验性、合作性、整合性的特点。 三、主题文化大单元作业实施策略 １．主题单元学校规划，主题作业自主生成 　　 　　 三、主题文化大单元作业实施策略 １．主题单元学校规划，主题作业自主生成 　　 　　 民族服饰 （一） 民族工业 （五、六） 北仑民间艺术（四） 民族工艺 （三） 民族舞蹈 （二） 民族精神　　　　　文化主题 三、主题文化大单元作业实施策略 １．主题单元学校规划，主题作业自主生成 　　 　　 领略大港风采 走近宁波钢铁 走进吉利 民族工业 五、六 三、主题文化大单元作业实施策略 １．主题单元学校规划，主题作业自主生成 　　 　　 走进吉利 （１）小汽车也有大安全 （２）吉利汽车在北仑选址大揭密 （３）开拓创新的吉利英才 （４）从帝豪EC718看吉利汽车命名的学问 （５）人们心中的吉利汽车市场调查 （６）色彩缤纷的吉利汽车 （７）吉利国车自强之路’的启示 （８）吉利远景的环保与节能 （９）吉利汽车的生产工艺 （１０）小徽标大含义 ...... 三、主题文化大单元作业实施策略 ２．主题作业版块设计，纵向深入横向贯通 　　 　　 主题阅读、活动、教学、环境文化四版块作业进行总体设计 三、主题文化大单元作业实施策略 ２．主题作业版块设计，纵向深入横向贯通 　　 　　 民族游戏文化主题单元 （1）主题阅读文化作业版块： 　　学生搜索、收集与民族游戏相关的各类童谣、绘本、童话和名著，以班级阅读或者亲子阅读为途径，在阅读的基础上对游戏童谣及童话片段进行创编。 三、主题文化大单元作业实施策略 ２．主题作业版块设计，纵向深入横向贯通 　　 　　 民族游戏文化主题单元 （2）主题系列活动文化 　　走出书本，广泛调查后形成问题的聚焦，深入探究，结合班级里喜爱的童话剧、人物角色等，为创新的游戏做好准备，再进行创编后的演绎。 　　  12月10日下午，宁波市北仑区新碶街道淮河小学“民族兴趣调研小组”的学生们来到芝兰社区“民族知识馆”，争相穿戴民族服饰、感受民族风情。记者 吴晓鹏 通讯员陈张坤 陈红 摄 三、主题文化大单元作业实施策略 ２．主题作业版块设计，纵向深入横向贯通 　　 　　 民族游戏文化主题单元 （3）主题教学文化作业 　　科学课、劳技课作业学生可选择自制“民族玩具”、 “民族乐器”，音乐课作业自演民族舞蹈，语文课作业让学生自编童谣，数学课作业进行校内最喜爱的游戏统计，英语课作业学说民族游戏单词，体育课作业在学生阅读等体验过程中做一些游戏方面的创编，美术课作业进行纸盘画和民族服饰制作，也可以画一画绘本。 　　 儿