教育技术学研究方法.ppt

二、行动研究的基本环节 （一）计划 1、明确与分析问题 2、制定计划 包括： （1）计划实施后与其达到的目标 （2）对课堂教学试图改变的因素 （3）行动的步骤与时间安排 （4）本研究涉及到的人 制定计划时应考虑到诸多问题 行动研究进度安排表 阶段 起止日期 主要任务 观察 评价 完成总体计划 第一行动步骤 评价 修改总体计划 第二行动计划 （二）行动 是研究者有目的、负责任、按计划、灵活地实施计划 （三）观察 观察是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的全面、客观的考察 收集资料的方法有：文献调查、观察、访谈与记录、个人资料收集与记录等 （四）反思 评价及调整 1、整理和描述 2、评价解释 3、写出研究报告 评价时要针对多方面的问题 四、进行行动研究应注意的问题 1、研究者应始终保持严谨的科学态度，不能放松要求 2、不仅要利用观察等手段去诊断现状、发现问题，还要利用试验的手段去改进现状 3、行动研究的成效需要广大教师的积极自觉行动的支持，以及多方面人员的长期良好协作 一、内容分析法概述 （一）定义 内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。 （二）特征 （1）明显性 （2）客观性 （3）系统性 （4）量化 二、内容分析的基本步骤 1、内容抽样：确定总体 抽取样本 抽样方式：来源抽样 日期抽样 单元抽样 2、决定类目与分析单元 （1）类目：即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目。 要求：预先制定、含义明确、彼此独立、完整系统 （2）分析单元：指在判断分析时的最小单位。 举例：关于卫星教育电视的报道分析类目样本名称（刊物名称及期号） 评判人 项 目 分析 单元 中央领导的讲话、政策、法令、文件 国外卫星动态与经验 关于卫星地面站建造与接受技术 关于地方卫星教育管理的经验与情况报导 关于卫星教育电视节目的意见 3、评判记录 即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频数（次数）。以√做记号进行记录。 4、信度分析 指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的一致性。内容分析的信度用R表示。 R= = n?K 1+(n-1)K n×平均相互同意度 1+（n-1）×平均相互同意度 K= 。 其中M为两人意见一致的类目数， N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。 2M N1+N2 一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。若R0.90，则以主判员的评判结果为代表。 举例：一项研究中有10个类目，由A、B、C三个评判员进行评判，其评判结果登记如下表： 评判 项目 评判员A 评判员B 评判员C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ √ √ × √ × × √ √ × √ × √ × √ × × √ √ × × √ √ × √ √ × √ √ × KAB=2×9/(10+10)=0.90 KAC=2 ×8/(10+10)=0.80 KBC=2 ×7/(10+10)=0.70 K=(KAB+KAC+KBC)/n =(0.90+0.80+0.70)/3 =0.80 评判信度R= =0.92 则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。 3 ×K 1+(3-1) ×K 5、统计描述，得出结论 根据信度分析的结果，若R0.90，则以主判员的评判结果为代表，对量化统计结果进行描述，得出概括性的结论。 内容分析的步骤可用下图所示： 内容分析的步骤 课题 确定总体 类目设计 设计 类目表格 评判者1 评判者n 样 本 量化结果1 量化结果n 信度分析 统计描述 抽样 评判 评判 一、意向分析（特征分析） 1、定义： 意向分析（特征分析）是通过对某一对象在不同问题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而判定这一对象的特征或意向。 2、自变量与因变量 以环境、场合、条件、问题等为自变量 以研究对象在各类目项上的表现为因变量 （3）用途： 用于研究较特殊的研究对象的特征。 （4）基本模式 特征分析的研究课题 设计 类目设计 特征分析的基本模式 选择对象 资料来源A (变量 Y)类目表格 样本Ax1 抽样 Y 抽样 样本Ax2 Y YAx1 YAx2 比较