季风气候显著教学设计.doc

一【教案背景】 1，面向学生： ■中学 □小学 2，学科：地理 2，课时：1 3，学生课前准备： 用百度网站搜索什么是季风，镇江夏天和冬天的风向，了解季风区是自然灾害状况。 二【教材分析】 季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。 三【学情分析】 学生在前面学习了我国气温和降水的内容，为本节课的学习打下了必要的基础。另外，本设计面向我校初二（1）、（2）班，两个班的学生基础较好，对前面学习的内容能比较好地掌握，有利于本节课的有效开展。 四【教学目标】 一、知识与技能 能说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。 知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。 能读懂气温曲线图与降水柱状图，并能根据图中信息归纳出某地气候特点。 了解锋面雨的形成，并能说出锋面雨带的推移规律。 了解灾害性天气对人类造成的影响。 二、过程与方法 通过视频激趣，区分季风与季风气候的概念。 阅读课本图文材料，分析冬夏季风的差异，培养读图分析能力。 利用季风区与非季风区分布图，读取两者分界线，并根据降水柱状图分析季风区与非季风区的降水差别。 通过观察动画演示，了解锋面雨的形成过程，记住锋面雨带的推移规律。 结合亲身感受，了解季风气候带来的灾害性天气。 三、情感、态度与价值观 理解我国的气候深受季风的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 五【教学重点】 我国季风气候的基本特点及其影响范围。 季风气候对我国生产、生活的影响。 锋面雨带的推移。 六 【教学难点】锋面雨的形成 七【教学方法】自主——合作探究学习 比较分析归纳法 八【板书设计】 季风气候显著 冬夏季风 季风区、非季风区 锋面雨 影响： 有利 2、不利 九 【教学过程】 [导入]——视频激趣。阿拉伯半岛/v_show/id_XMjA2MzcyNDQw.html 长江中下游地区/u19/v_NTAzNDEzNzY.html 播放视频，引出我国气候一个重要特点：季风气候显著。 [概念讲解] 季风，是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。 季风气候，是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 辨析：季风指的是一种风，而季风气候是指一种气候类型。 （过渡）既然说我国季风气候显著，那么影响我国的季风到底有哪些呢？（展示我国冬、夏季风示意图） [自主探究]——培养读图分析能力 学生阅读课本P38图2.19、图2.20，分析冬夏季风特征，结合《学评》完成表格。 风向 冬季风 夏季风 陆地气压 源头 特点 影响 各地降水 ，加剧 方寒冷，增大南北 差异 夏季风到达地区，降水普遍 ，使我国降水集中 季 （过渡）在我国，根据实际情况划分出了季风区与非季风区。 （展示季风区与非季风区的划分示意图） [学生读图思考]——训练提取图文信息的能力，运用已学知识解决问题的能力 季风区与非季风区的划分依据是什么？ （教师先引导学生找出夏季风在我国主要影响的范围，对照季风区与非季风区的划分界限，分析得出结论） 季风区与非季风区的分界线大致以什么山脉为界？ （学生对照地图册的中国地形图，找出季风区与非季风区分界线上的主要山脉） 季风区与非季风区的降水有什么不同？（以广州与吐鲁番作对比） （教师展示广州与吐鲁番的气温曲线与降水柱状图，引导学生通过数据统计图，分析两个地方降水特点，进而总结出季风区与非季风区的降水差异） （问题分别提出，层层递进，使学生通过3个问题的分析，对我国季风区与非季风区的划分有深刻理解） [承转]我国东部地区的降水主要是由夏季风带来的，那么我国季风区内的主要降水类型是什么呢？它又是怎样形成的呢？ （学生阅读课本P39材料“锋面雨”，结合图2.22，初步认识锋面雨） [动画讲解] 动画演示锋面雨形成过程，帮助学生理解。/programs/view/ntP1LoY7AK0/ （学生通过形象的动画演示，能更好地理解锋面雨的概念及其形成过程） [动画讲解]——动画演示，突破难点 动画演示，说明锋面雨带的推移规律： 五月份：雨带到达我国南部沿海地区 六月份：雨带到达长江中下游地区，由于恰逢梅子成熟，故此时的雨被称作“梅雨”。另外，由于梅雨带来阴雨绵绵的天气，东西容易发霉，故也称“霉雨”。 七、八月份：雨带到达华北、东北地区。由于此时正值夏季，气温高，蒸发旺盛，而长江中下游地区缺少雨水，形成干旱，恰逢我国传统的伏天，因此把此时长江中下游的干旱成为“伏旱”。 九月：