关于幼儿教师专业化思考.ppt

纸面左边写教学活动的组织过程 主要是内在逻辑结构，不是外在形式 1．从现实生活中引出一个问题 2．个人的探究发现 3．小组交流 4．集体讨论 纸面中间写跟活动层次结构相对应的幼儿的表现，要把孩子的表现作为重点，注意抓典型，发现不同的回答与做法，教师要巡回看一下幼儿的情况。 纸面右面主要记录当时的评价与想法。 写好活动的观察记录，可以作为我们的讨论资料，边看边记录，我们就进行了思考、分析、评价，有了这种直觉感受，结束后就可以分析评价了。 （二）评价一堂课一般有四要素 1.教学目标的确定（目标是核心问题）。 (1)首先看目标的价值取向。 (2)看目标是否适合本班儿童的实际水平。 2.评价活动的准备： 一是物质准备：看活动材料、道具等； 二是看精神准备（主要是生活经验）。 3、评价过程（大的层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究、发现、创造等） 4、评价活动效果（要看大部分幼儿的情况）。 教案编写：节约用水 主要领域 社会 活动目标 相关领域 科学、语言 萌发保护水资源的情感 了解水与人类的密切关系 能用连贯的语言讲述自己的想法 主要形式 集体、小组 课时安排 一课时，35分钟 重点难点 重点：懂得节约用水的道理 难点：了解水与人类的关系 活动准备 经验准备：参观自来水厂 物质准备：干枯的盆花、脏娃娃、白帽子、水、录音机和磁带 教学过程 （一）引导幼儿发现问题 1.教师设题，幼儿讨论 （1）娃娃家的娃娃脏了怎么办？ （2）作完纸工后，小朋友的手上沾满了浆糊怎么办？ （3）小医院的白帽子脏了怎么办？ （4）花儿快干枯了，怎样才能救活它？ 2.幼儿提出解决上述问题的办法——用水 请幼儿到盥洗室找水，结果发现水没了（活动前教师关掉盥洗室的水闸） （二）帮助幼儿探究原因 1.为什么没有水了？ 2.教师讲出原因：早晨来园时，看到水龙头嘀嗒嘀嗒地在漏，足足滴了一盆，小水滴说了许多的话，请小朋友听一听。 （出示一盆水）放录音：“我真生气，昨天下午小朋友都回家了，只有我还在嘀嗒嘀嗒地流着，我真伤心！许多人把我当宝贝，说我用途很大，能帮助人做许多事情，大家都离不开我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，总是不拧紧水龙头，瞧！我正哭了一夜呢，我的眼泪整整流了一盆，这次我太伤心，太生气了，我真不想让小朋友再用水了。” 3.提问 （1）小水滴生气了，小朋友该怎么办？ （2）没有水我们的生活会怎么样？ （3）水还给我们带来了哪些好处？ （三）引导幼儿尝试和讨论 1.请幼儿用这盆水去做刚才没水时无法做的事情，并谈谈自己的体会。 2.教师打开水闸后，再请幼儿到盥洗室找水，体会有水的喜悦心情。 3.讨论：如何做个节约用水的好孩子。 延伸活动 幼儿制作宣传牌，向全园的小朋友宣传要节约用水，珍惜水。 活动评析 一、设计意图 水是生命之源。保护水资源，了解水的重要性是本次活动的主要目的。教师的“设疑”抓住日常生活中出现的问题，巧妙的设计了矛盾冲突的情景，使教师提出的节约用水要求变成孩子们的自身需要，而非被动的说教。活动更注重幼儿自身情感体验，通过设置矛盾，使幼儿充分体验了没水时的焦虑心情及有水后的喜悦心情，从而萌发了保护水资源的情感。 二、效果分析 此活动通过教师层层深入地提问，使幼儿了解水与人类的关系，继而萌发节约用水的意识。活动中幼儿积极参与问题的讨论，并始终保持高涨的活动情绪。难能可贵的是在日常生活中，孩子们能及时关紧水龙头，并能提醒家长用洗脸水冲洗便盆等，可见孩子们节约用水的行为正在逐步形成。 为了家长的重托 为了孩子的微笑 为了教师的成长 为了园长的辛劳 为了社会的认可 为了发展的需要 幼儿教育素来被称为“向下扎根的教育”，根是基础，关系全局，根深才会枝繁叶茂，才会繁华似锦，才会硕果累累。 然而根又是深藏地下的，她不如叶那样生机盎然，不如花那样烂漫芬芳，更不如果那样让人感到丰收在望。 给孩子一些权利，让他自己去挑选 给孩子一些机会，让他自己去锻炼 给孩子一些困难，让他自己去体验 给孩子一些问题，让他自己找答案 给孩子一些空间，让他自己去拓展 给孩子一些时间，让他自己去填满 给孩子一些感悟，让他自己去判断 给孩子一些理想，让他自己去实现 既然生命注定要与幼儿教育有不解之缘，就让我们重温儿时旧梦，愿诸位的人生清清似水，淡淡如风！ 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是