100以内数的大小比较教学设计.docVIP

100以内数的大小比较教学设计 1、 正确比较100以内数的大小。 2、 在学习过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。 3、 培养学生思维的灵活性。 教学重点：正确比较100以内数的大小。 教学难点：比较100以内数的大小的方法与步骤。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：? 一、成果展示，学前准备? 1、数数展示：从54数到61.? 2、猜数展示：十位上是3，个位上是4（师说学生猜数） 3、写数展示：计数器上显示的是多少？学生口头说数。 4、找朋友（数序展示）：课件出示数字，学生找出它前后的两个朋友，并说一说自己的发现（后面的数比前面的数大）。38、41他们前后的数各是多少？再比较37和42到底谁大呢？ 这节课我们就来探讨这个问题。（板书课题） 二、 创设情境，探索新知 1、教学例5. (1)教师出示小棒图，请同学们回答从图中看到了什么。 学生汇报，交流不同的比较方法。 学生甲：根据小棒图来比，只看整捆的左边有4捆，右边有3捆，所以42大于37. 学生乙：根据数的顺序来比，42在37的后边，所以42大于37. 学生丙：根据数的组成来比，42是由4个十2个一组成，37是由3个十7个一组成，所以，42大于37. 教师引导：如果没有这幅图，怎样来比较数大小？我们读数和写数都从高位起，比较大小是不是也从高位比起呢。（让学生发现问题） （2）相继出示习题、 45（ )78 67( )25 比较两位数的大小看十位，十位数大这个数就大，当十位数相同时怎么比较呢? (2)完成例5图下面的题。 出示计数器图片，小组合作，怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？ 小组汇报：23和25的十位上都是2，表示2个十，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以23小于25. 2、教师小结：如果两位数十位上的数相同，个位上数大的这个数就较大。 三、巩固练习 1、基础练习。 48? 45???? 68?? 78???? 69??? 69 57??56???? 80?? 90???? 98??? 89 师：选择一道自己喜欢的说一说自己是怎么比的？ 分析98?? 89错误的原因 师：小朋友们，我们在比大小的应该注意什么呢？ 生：要看仔细，不能看错数字；要先看十位；十位不同直接看个位 师小结：十位不同，看十位，十位大，数就大；十位不同，看个位，个位大，数就大。 2、拓展延伸 58? 98? 60?? 38?? 79 ＞??? ＞???? ＞??? ＞?? ＞ 师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？ (4)比100小的数现在可以下课了。 五、课堂小结（略）