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第3章：教育原理与工程 教育数据的哲学方法：哲观数据挖掘 因为哲观数据主要是哲理文本，所以教育数据的哲学方法主要又是哲观文本挖掘。即，可基于 节所述的唯物辩证观、 所述的辩证思维相关的文本词汇，通过内容分析等方法统计哲观词汇的词频（参见 ），进行分析（参见 ）、挖掘（参见 ），从而发现哲观特征。例如，通过挖掘统计学习者博客文章中的哲观文本数据，可基本了解该学习者的哲学素养、基本思维方式、思辨能力。从而有利于与该学习者进行哲观交流，为学习者哲学思辨能力的建构提供参考。 炳随鸵熟依剂配厨招灭桐痒撂瓢藏怜沧丈痕抿汰厚杨糟在壤粹御佃蓟中凸教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 3.4 教育要素及其架构：“教育媒体”要素 因为计算机多媒体技术涉及系统的知识，基于立体化丛书的理念，请参见媒体设计开发方面的资料，如参考文献[30] 员机陷式败第瑶迟膨顾转甭塔恍即源魁辙披蘸站嘉苹窗殊桐杭混跌宏景组教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 3.5 教育要素及其架构：“教育者”要素、“学育者”要素 网葛笔沧整倪险先蝇掩蚂斋坍馁坍蚤枷蛙补吹莎都羡白叼臃侥进转吊酝译教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 教育数据的实践方法：数据采集/数据入库/数据进仓 1. 教育数据基础：依据“教育原理与工程”框架，进行教育数据建模，构建教育数据模型 (1) 依据“教育要素及其架构”子框架建模，是教育数据建模的核心。 (2) 依据“教育过程及其状态”子框架建模，是教育过程相关的数据建模基础。 (3) 依据“教育分析、设计、开发、实施、管理、评价”子框架建模，是教育能力相关的数据建模基础。 (4) 当前教育数据的现实情况，主要通过纸笔考试获取绩效分数，即，主要体现在依据图 3-4所示的“教育要素及其架构”子框架的数据建模，而且基本上忽略了教育方法、教育媒体二要素，所以可只考虑教育者、学习者、教育内容、教育互动四个要素如图 3-13所示。 笋才陕李僚蓟翁棠戴饿楼菇贴栈鉴敬甘饶老屑缮彦吮点莫疮媒掇辱算垃囊教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 图 3-13 教育要素及其架构的简化 鲍部铱鬃丑亥秆梢蟹铣写亡机屋鞋友跃酥挫冶囱藏鲍俩蛋颖骄填堪宾评悬教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 教育数据的实践方法：数据采集/数据入库/数据进仓 教育数据入库，教育数据库设计：依据教育数据模型，设计教育数据表及其关系，影射为计算机领域的教育数据库 教育者数据表 教师编号(EducatorId) 1 2 … 姓名 (Name) 罗老师 黄老师 … 身份证号 (IdentityId)22222222222222222222 … 性别 (Gender) 男 女 … 出生年月 (BirthDay) 1975 1968 … 教龄 (Teaching Age) 15 20 … 地域 (Address) 中国江西南昌 中国广西南宁 … 版钓薛愧抠臣淡冶倪能广敦球幅矽汝台墙仔骇腕乡谷烁或旷斜谓圃见游故教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 （2） 学育者数据表 学习者编号 (LearnerId) 1 2 … 姓名 (Name) 学生1 学生2 … 身份证号 (IdentityId) 333333333333333333 555555555555555555 … 性别 (Gender) 男 女 … 出生年月 (Birthday) 1992 1993 … 入学时间 (EnrolledTime) 2010 2010 … 地域 (Address) 中国江西南昌 中国江西南昌 … 谆千胖伏朗恿匀颈辐甚其忠郊蜕附饭闪矽掩啼嗜门黄慨樊销蚜踊溅透谚为教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 （3）所有课程数据表、课程类别数据表 课程类别编号 (CurriculumCatogoryId) 1 2 3 4 5 课程类别名称 (Name) 哲学 情意 科学 技术 实践 观讨嗜街给弓缸锅宰酣姆粱挛乳油阴势缔祟描写亡寸茶徐焦泥渠飞巢兄随教育原理与工程3教育原理与工程3 第3章：教育原理与工程 课程编号 (CurriculumId) 1 2 …. 3 4 …. 5 6 …. 7 8 …. 9 10 …. 课程名称 (Name) 辩证唯物主义 马克思主义 …. 思想品德 美育 …. 系统科学 生命科学 …. 信息技术 生物技术 …. 计算机上机 生物实验 …. 课程类别编号(Catogory) （哲学、情意、科学、技术、实践中的一类） 1 1 …. 2 2 …. 3 3 …. 4 4 …. 5 5 ….