教师的幸福人生与专成业长.docVIP

《教师的幸福人生与专业成长》读后感——我努力，我幸福2009-03-12??作者（来源）：张颖 我是老师，诞生于一个问题从孩子的嘴里蹦出的那一刻。我是所有劳动者当中最幸运的一个。每天面对这么一群天真烂漫，纯洁无暇的孩子时，心境是快乐的，轻松的，幸福的。 什么是幸福？读肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一文，我觉得影响教师幸福生活的因素是专业素养，良好的专业素养，能让学生喜欢您，喜欢您上的课，并且能在你的教育下获得知识和能力，成为有用的人才，这样的教师无疑是快乐的，幸福的。 是啊，在学校里学生们比较轻视的是那些专业不精通的教师，这些教师往往知识浅疏，对学生在学习中的疑问不能解答，教学质量自然也就无从谈起了。这样的教师如何让学生信服和尊重呢？这样的教师幸福感又从何而来呢？ 只有高素质的教师，才会培育出高素质的学生。所以，我认为，今天我们教师的职责和使命比以往任何时候都显得更艰巨，教师自身的素质不仅是教师教书育人的必然要求，也是实施素质教育的根本保证。只有教师具备了良好、全面的素质，才能更好地向学生传授知识技能，培养发展其智力和非智力因素。 怎样提升自己的业务水平，具有良好的专业素养呢？ 首先要加强学习。在课余时间，可以利用书本，网络掌握数学学科扎实的基础知识，了解数学学科的发展动态，不断吸取学科的新知识、新成果，充实自己，更新自己的知识结构。 其次，认真参加每一次教研活动。向学校有经验的数学老师学习，丰富自己的教学经验。例如：有关探究性学习，阮老师提议在教学中注重学生的最近发展区，认为探究问题的难度应是学生在已有的知识、能力的前提下，通过努力可以解决的。为我今后在设计问题的难度方面提供了宝贵的经验，对我帮助很大。在学校开展的茶馆式教研活动中，老师之间互相学习，共同探讨科学的教学方法，每一次，老师评课时给我提出的意见都十分益于我今后的教学，使我受益匪浅。 1，2个同学发生错误，可以提醒，如果发现问题的同学在3个以上，就应该让大家停下来思想集中，然后再一起讲解这样效果比较好。为了证实专家的话，我在另外一个班级做了尝试，效果真的不错。我觉得他们的指导很实惠，不但能大大提高课堂教学的有效性，还能提升我的教育能力。 另外我觉得学校为我们教师搭建的教学评比平台，带来的不是负担，而是抛给我们成长和攀升更高的生命境界的“绳索”，也是提高我们专业素养的好途径。 我是教师，我享受着教育。看着同学们因为不同的解决问题思路而争论，主动积极的学习时，看到一批一批的学生健康成长，看到他们汲取知识的营养所绽放的如花的笑脸，联想起他们日后成为祖国建设的有用之才时，我的心中会充溢着无以言表的幸福和快慰；为了让这种快乐更加持久，我觉得应该用丰厚的文化充实自己，走教师的专业成长之路。 ????我是教师，我明白------教师的幸福源于能与学生一起成长，不断提升自我，不断创新；教师的幸福源于踏踏实实的生活，孜孜不倦的追寻。 幸福是教师成长的动力 ——《教师的幸福人生与专业成长》读后感 王宏轩 快乐是一种美德；微笑是一种力量；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的种子；幸福是灵魂的香味。 一直以来，我自己和周围的人都常有抱怨，感觉教师的工作是那么疲惫，那么劳累而又烦琐，特别是现在，似乎全社会都在盯着我们教师，让我们不敢有一刻的轻松，即使是在八小时外也还时时紧绷着那根神经。肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》给了我很好的启迪，特别是教师如何获得幸福感，对我的触动很大。 教师的幸福人生需要什么？答案里肯定有学生的存在。具体怎么做，在我看来，一是让大家心中有盼头。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，把人生美妙的前景呈现在学生的面前，看着他们带着美好的期待、美好的渴望成长。二是使每个人手中有事做。有事做意味着家庭需要你、学校需要你、社会需要你，有值得你学习的动力，有实现人生价值的岗位。三是把学生当成你身边的亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。 做自己喜欢的工作容易产生幸福感，而我刚开始从事教师这份工作时，却仅仅是准备把它当成自己维持生计的职业去做的，可是当我接触到一个个十三、四岁的朝气蓬勃的学生，和一个个年轻的、鲜活的思想不断地相互交流、学习，生活，我发现我逐渐爱上了我的工作，越来越能从教育教学活动中获得成就感和幸福感。记得一位已经毕业的学生说过一句话，让我很是感动，他说：“人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。” 我认为教师的职业幸福感首先是基于学生对老师的肯定、信任、敬仰，来源于教师通过言传身教，用自己的人格魅力使学生获得健康的身心发展、形成健全的人格，这其中幸福感是教师和学生朝夕相处沉淀下来的亦师亦友的情感！其次，