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教师职业与发展 第一章 现代视野中的教师职业 一、教师—— 既特殊又普通的职业 （一）尊师重教，自古已然 1、教师职业形成：原始社会末期，官师不分；我国秦代：“以吏为师”；欧洲的中世纪，受宗教的影响则是“僧侣为师”。 随着人类社会的发展，教师才逐渐成为一种专门的职业。 2、我国尊师重教有着悠久的历史传统 教育家荀子：天、地、君、亲、师（古代人们对教师地位的重视） 孔子被历代君王推崇为：“万世师表”、“大成至圣先师”、从中央到地方修建了大量的孔庙或文庙，上至帝王将相，下至黎民百姓年年都要去祭祀顶礼膜拜。 教师是社会文明的传播者。 3、在国外，尊师重教同样也是各国主流传统。 （二）对教师几种称谓的分析 我国古代将“天、地、君、亲、师”供奉一堂，以为教师“无所不知”、“无所不能”。人们称赞和尊重教师，并以诗化的语言把教师的职业加以概括： 蜡烛论（春蚕） 点燃自己，照亮别人，温暖别人，自我牺牲精神（英雄主义、理想主义色彩）。隐喻教师为了学生不惜牺牲自我的高贵品质，但过分强调教师职业的悲壮和特殊，造成与现实生活的反差。 园丁论 大花园中精心培植花朵，默默无闻的平凡人（现实主义色彩）是教师工作的真实写照。但忽视学生的情感和接受能力；把儿童当做教师的作品。会使儿童失去他们的个性。 工程师论 培养学生的思想品质和个性气质，培养人才的设计者（社会科学色彩）激励教师的事业心和责任心。但没有脱离教师主体论的范畴，夸大了教师在学生思想品德形成中的作用。 以上的比喻和称谓，都有过积极的作用。但比喻不是定义，任何比喻都是取其一点，不及其他。 （三）现代视角中的教师——文明使者和良师益友 1、招聘教师试题看教师的基本素质：爱心、耐心、责任心以及对学生的人文关怀。 2、教师劳动的意义：三方面 3、教师职业的客观概括：教育工作是一项普通的工作，教师的劳动既有特殊性又有普通性，我们过多强调教师工作的特殊性，诗化的语言，让教师背负过多的光环。教师不是苦行僧。教师生涯也是一种生活和学习的手段，是人生的一种选择。（P8——9） 二、从孔夫子说起——教师职业的发展轨迹 （一）孔夫子是早期的专职教师 春秋战国时期，开始出现真正的以教学为生的职业——教师。孔子可以说是中国早期的职业教师之一了。 孔子 儒家创始人孔丘（前551——前479），字仲尼，鲁国人。 15岁立志求学；30岁设学舍，弟子3000，成名72；50岁任中都宰4年后去职，率弟子周游列国。68岁重返鲁国，从事讲学和著述直至72岁时逝世。 （二）形式化与师范教育的发展 专门培养教师的机构 中等师范的出现发展1696 1850 高等师范教育的出现发展 美国1893 1948、 （三）当代教师的培养制度 1、师范教育向高学历化发展 2、由定向型向非定向型发展 3、我国目前的教师培养以专门的师范院校为主。 2002年，为了提高小学教师和幼儿园教师的学历，我国的师范教育进行重大变革，由三级师范向二级师范转型，中等师范学校被专科师范学校所代替。全国一千多所中等师范学校在一夜之间削减得只剩下不到一百所 教师资格制度设立 解决了教师队伍“近亲繁殖”问题。 教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度； 1995年12月12日，国务院颁布，《教师资格条例》；2000年9月教育部颁布《〈教师资格〉条例实施办法》。 （四）当代教师的新面貌 有相当多硕士、博士文凭的年轻教师，运用电化、多媒体、网络等现代教育教学手段。“一块黑板一支笔，一本书讲到底”的传统被打破。 走出国，了解世界，教育教学水平质量进一步提高；教师队伍的来源进一步拓宽。 P14——15 三、再也没有比人更复杂的劳动对象——教师的劳动特点和价值 （一）教师的劳动具有如下的特点 1、强烈的示范性 教育是培养人的活动，教师用自己的行为对学生起到了示范的作用。模仿是青少年学生学习的一种重要方式，表现在教学活动的各个方面，如课文朗读、例题分析、实验操作等。教师的个性、气质也对学生具有示范作用 2、独特的创造性 教育对象（活生生的人，具有主观能动性）的特殊性决定了教师劳动独特的创造性。表现在因材施教上，一把钥匙开一把锁；表现在教育原则、方法、内容的运用、选择和处理上；同时教学内容的加工、教育的机智也需要教师的创造性。 3、空间的广延性和时间上的连续性 工作场所可以在学校内外（社会、家庭）。教师的劳动不可能象普通工人一样，时间一到就关门走人，或交接班。 工作时间可以在上班、下班、课余饭后，或放学回家以后。 （二）教师的劳动价值 教师的劳动价值是十分丰富的，这不仅体现在教师对延续和发展人类文明所作出的巨大贡献上，体现在社会道德规范的养成上，还体现在个人价值的实现上。教师通过创造性的劳动，发挥自己的聪明才智，培养学生成材，间接或直接地为社会做出了贡献，这一份快乐和内心