平行四边形的判定(1）.pptVIP

* 3.1.3 八年级下册 授 课 教 师： 益阳市大渡口中学 刘 理 1 . 经历并了解平行四边形判定方法的探索过程，掌握两种判定方法及其运用，能根据简单条件画平行四边形 。（知识与技能） 3 .经过自主探索、合作交流与实际应用，发现数学的价值，提高学习数学的兴趣；培养探索和创新的精神，培养应用意识与合作精神，学会换位思维与辨证思考，促进学生个性的和谐发展。（情感、态度与价值观） 2 .探索分析有关平行四边形的几个案例，由此发现平行四边形的两种判定方法，体验数学活动充满着探索性和挑战性；在探索过程中发展学生的合理推理意识和能力，培养学生主动探究的习惯。（过程与方法） 教学重点、难点 重点: 平行四边形两种判定方法及其应用 ; 难点: 第二种判定方法的推导与两种判定 方法的灵活运用; 关键: 通过问题情境的设计，课堂的案例 分析与实验研讨，引导学生发现、 分析并解决问题. 教 学 活 动（ 流 程 图 ） 情境导趣 启发导疑 点拨导法 升华导评 变式导练 自主挑战 自主探索 自主解疑 自构认知 自能检测 教师主导过程 学生主体活动 什么叫平行四边形?它有些什么性质？ 1. 教师导趣，学生自主挑战 1. 教师导趣，学生自主挑战 装潢店要招聘店员，老板出了一道考题： “一顾客要一张平行四边 形的玻 璃 .你 能利用手头上的工具，钉制一个平行四边形吗 ? 并说明它符合要求的道理.”应聘者小强很快说出了利用平行四边形定义进行制作的方法，但用定义有时不好测量 ，是否还有别的方法呢？ 案例一 应聘者甲说：“用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边，好像也能拼成一个平行四边形。” 你会被聘上吗？为什么？请与同伴进行探讨． 案例二 应聘者乙说：“如图，用四根木条构造两组对角分别相等的四边形，这个四边形就是平行四边形．”这种方法正确吗? 为什么？请与同伴交流． ? ? 案例三 应聘者丙说：“使四边形一组对边平行，另一组对角相等，则这个四边形也是平行四边形．” 你认为他会被聘吗? 请与同伴交流． 观察案例一 ，猜想甲应聘的结果。 案例…… 2．教师导疑，学生自主探索 （1）你将实际问题转化为数学问题吗？ 已知：如图，四边形ABCD中，AB=CD ，AD=BC． 求证：四边形ABCD是平行四边形． 注意：①定义判定法是一种最常用最基本的判定方法；②类比与转化的思想方法。 2．教师导疑，学生自主探索 每四个人一小组讨论，分析案例一.请大家找出多种方法来验证说明，看哪组同学速度最快，哪组同学方法最多最巧. 3．教师导法，学生自主解疑 各小组派代表介本组对案例分析的结果， 力争用与他组不同的方法予以证明. 证明： 连结AC ． ∵AB=CD，BC=DA ，AC=CA ， ∴ △ ABC ≌ △ CDA．（SSS） ∴ ∠1 =∠2 ． ∴ AB∥DC ．同理：AD∥BC ． ∴ 四边形ABCD是平行四边形.（ 平行四边形的定义 ） 已知：AB=CD,AB=CD,如图 ． 求证：四边形 ABCD是 平行四边形． 4．教师导评，学生自构认知 判定平行四边形的方法： 从边看 两组对边分别平行 两组对边分别相等 一组对边？？？ 两条对角线？？？ 从对角线看 可判定四边形 是平行四边形 下节课我们还会学到另外两种判定方法。 5. 教师导练，学生自能检测 A B C D E F G H A B C D E F G H (1)基础训练：如图，E,F分别是 ABCD的边BC，AD上的点. ①若EF∥AB,图中有几个平行四边形?再添加GH∥BC呢? ②若E,F分别是中点，GH分别是三等分点呢？ 1. 两组对角分别相等的四边形是平行四边形. （ ） 2. 一组对边平行，一组对角相等的四边形是平行四边形.（ ） 3.两组邻边分别相等的四边形是平行四边形.（ ） 4.一组对边平行，一组对边相等的四边形是平行四边形. （ ） 5.一组对边相等, 一组对角相等的四边形是平行四边形.（ ） 变式1 判一判——有奖抢答(你认为正确的在后面的括号里填上 , 认为不正确的 填上 ② ） 创新训练： ① ① ① ② ② ② *