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《百分数的认识》教学设计 上传: 更新时间：2012-5-29 15:37:06 【教学目标】 1 、知识与技能：会正确读写百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系和引入百分数的必要性。 2 、过程与方法：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3 、情感态度价值观：让学生在探索过程中体会成功的快乐。 【教学重点】1、理解百分数的意义。 2、体会百分数的必要性。 【教学难点】 理解百分数的意义。 课前谈话： 出示：百战百胜 百里挑一 师：谁能解释一下，这两个成语表示的是什么意思吗？ 生1：百战百胜就是每次打仗每次都战胜。 生2：百里挑一就是从一百人里选出一个人。 师：看来我们班同学的语文水平不错。 一、开门见山，引出课题。 师：刚才同学们这两个成语都解释的非常正确，哪你能用一个数来表示这两个成语吗？ 生1： 。 生2: 。 师：很棒。像 ， 这样的分数我们还可以把它写成100%，1%这种形式。 这就是今天我们要一起来认识的百分数。（出示课题）。 二、学习新知。 1、探究意义 师：象这样的数，你在哪些地方见到过？ 生：举例。 师：老师课前也从生活中收集了一些。分别用课件展示。 师：出示图一羊毛50%就是指？ 生：一件衣服中羊毛的含量占这件衣服的50%。 师：出示图二，谁来说一说这个百分数表示的是什么意思。 生：表述。同样的方式让生说说图三百分数所表示的意思。 师：同学们的反映真快，那请同桌之间说说图四的百分数所表示的意思。反馈课件展示。 师：再让生集体来说一说各百分数的意义。 师;请同学们仔细观察这些百分数的意义，看看他们之间有什么共同之处。 生：都是谁占谁的百分之几？ 师：哪谁能用一句话来概括一下百分数的意义。 生：百分数表示一个数占另一个数的百分之几。 师：是这样吗，那我们再来一起验证一下。 师：好，出示： 师：接下来，请同学们以小组为单位，看看能从这个这个百格图中写出几个百分数。 讨论一下这几个百分数是怎么写出来的，表示的是什么意思。（生讨论，老师参与到学生小组中去。） 反馈：生1：因为总共有一百个方格，涂蓝色的有7格，7占100的的百分之几就可以用7÷100就等于 。 师：哪就是说 表示（蓝色方格占总方格的百分之七。） 同样的方法让生说说其他几个百分数所表示的意义。 师：同学们的表现很好，从这我们可以进一步的看出百分数就是表示？ 生：一个数占另一个数的百分之几。 师：因为百分数是表示两个数之间的一种倍数关系，因此百分数又叫百分比或百分率。让生读一下百分数的意义。 师：其实百分数就是分母为一百的分数，但是百分数通常不写成分数形式，而采用“%”来表示，“%”叫做百分号，如 写作7%。写的时候就是先把分子写下来然后在后面添上%。读法和分数的读法一样，先读分母，再读分子。7%读作：百分之七。（让生跟老师一起来读。） 师：师生一起来写另外几个。（强调读法，因为是读出来，所以就不能出现阿拉伯数字了。） 师：会读写了吗？生：会。 师：那百分数表示意思？生，表示一个数是另一个数的百分之几。 好，请快速的完成练习纸中的1.2两题。（反馈） 3、让学生感受百分数与分数的相同之处。 师：大家表现都很好，但是有两位同学却在争吵。 出示:情景图，有一条一米长的绳子，被剪掉1/2米后还剩下50%米。 小明说对的，可是小红却说是错的，到底是谁说的对呢？ 师：先请4人小组讨论一下，谁说的是对的，为什么？ 反馈：总结： 生：我觉得是小红说的对。因为分数是可以表示具体的数，可以带单位的。但是，我从百分数的意义里看出，百分数只是表示两个数只加你的一种倍数关系，不能带单位的。 师：停顿，你们同意他的观点吗：生。同意。 师：对。看来分数是既可以表示一个数是另一个数的倍数关系，还可以表示具体的数量（可带单位）而百分数只是表示一个数是另一个数的倍数关系，后面不能带单位。 师：比比谁的反映快。 出示：下面哪几个分数可以写成百分数？哪几个不能？为什么？ （1）、 一堆煤重 吨，运走了它的 。 （2）、 米，相当于 米的 。 师：看来百分数的意义同学们已经理解了。接下来请快速完成练习纸中的3、4、5三题。 三、巩固练习。 1、填空。 37.5读作：（ ） 200%读作：（ ） 60% 读作：（ ） 百分之四十二点五六写作：（ ） 百分之七十三写作：（ ） 2、写出下列百分数所表示的意义。 ①、一本书，我已经看了40％. ②、一件毛衣中，羊毛占85%，化纤占15%。 3、把下列百分数在数轴