普通中学学生科学质素与社会实践能力的培养与研究.docVIP

登记号 桂林市教育科学“十一五”规划课题申请·评审书 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题名称： 普通中学学生科学素质与社会实践能力的培养与研究 课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、课题的提出 （一）课题核心概念的界定 科学素质定义：科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。（《全民科学素质行动计划纲要（2006~2010~2020）》） 实践能力：实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征.它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和,是一个复杂而统一的身心能量系统.这一系统中包含着四个基本构成要素:实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素.对于学生实践能力的培养应当以实践能力的结构为依据.（刘磊 傅维利《实践能力:含义、结构及培养对策》[期刊论文]教育科学2005(2) ） （二）国内外研究现状述评 美国科学教育的三个原则 ：一个是科学基础知识的教学与科学价值观的培养融为一体；一个是引导学生通过系统的课题研究，获得探索自然现象过程中的实际体验和感受，奠定学生理解科学的基础；一个是排除僵死的科目界限，更多地注重科目之间的相互联系，教育学生学习从多学科的不同视角，综合认识同一个自然现象。（引自中国教育报） 1、科技创新能力——时代发展的需要 人类社会跨入21世纪后，知识经济已为我国基础教育改革与发展注入了新的内涵，提出了历史性的新要求——进一步培养人的创新精神和实践能力。知识经济时代对于发展中国家来说是机遇与挑战并存，谁能够拥有持续创新能力和大量高素质人力资源，这个国家将具备发展知识经济的巨大潜能；与之相反，一个缺少科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的发展机遇。因此，知识经济时代，要求人们必须具备不断创新的精神状态和能力。科技创新既是人类社会的基础和生命力所在，又是推动社会进步的有力支撑点。无论是科学技术的发展，还是社会各项事业的进步，都要靠不断创新。谁不能创新，谁就没有了明天。可见，科技创新是时代的召唤，科技创新是知识经济时代的重要特征，科技创新是21世纪国际竞争的焦点。所以全面提高国民素质特别是培养全民族的创新素质，培养富有创新精神、创新实践能力的创造型人才，是时代发展的需要。 2、科技创新能力——素质教育的要求 素质教育是使学生具有可持续的学习动机与学习方法，分析和解决现实生活问题的能力，即可持续发展能力，因此，素质教育要把着力点放在促使学生可持续发展上。而“应试教育”则片面追求升学率，把升学考试、升入高一级学校看成是唯一发展目标，致使学生德、智、体、美、劳诸方面不能全面发展，只求学生考试分数高，而忽视了学生整个人生的发展。在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，而忽视了学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息能力的培养；学生思维的发展，主体性的发挥和创新精神、实践能力的培养没有引起足够的重视。这种在“应试教育”影响下的呆板的教学方法和机械的教学手段，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生学习的自主精神和创造性，使学生完全成为学校教学的附属品，学生在教学中受其控制、操纵和灌输，像这样在“流水线”上“批量生产”出来的学生，只能容纳更多的知识和技能，却不再具有创造性和想象力。这种状况，对素质教育的落实极为不利，对学生创新精神、实践能力的培养极为不利，而“科学探究活动中学生科技创新能力培养的实践研究”的探索正是体现了素质教育的要求。 3、科技创新能力——办学品位的提升 在实施素质教育过程中，科技创新教育已成为我校的一大办学特色，近三年来我校学生的科技创新成果在省、市、县青少年科技创新大赛上获奖的有100多人次，学校先后被评为“海盐县首批科普特色学校”、“海盐县科普先进学校”，这些成绩的取得为提升学校的办学品位注入了新的内涵。学校以举办每年一届的科技节为突破口，大力开展科普教育活动；以科学学