温度计ppt要点.ppt

六、板书设计 　为了使学生对《温度计》的知识有个系统全面的掌握，板书如下： 　 1、温度：物体的冷热程度 　　 2、温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。 　 3、摄氏温度的规定：在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度;沸水的温度规定为100摄氏度。在0 ℃ 和100 ℃之间分成100等份，每一份就是1 ℃。?　　 4、温度计的正确使用：会认：量程、分度值、零刻度。 　　会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要碰容器的底和壁。 　　会读：示数稳定，不能离开液体。 　　会看：视线与液柱的上表面相平。 　七、反思评价 * 第四章 物态变化 第一节 温度计 山东理工大学 赵尔志 教材分析 学情分析 说学法 说教法 教学过程 板书设计 反思评价 教学评价 一.教材分析 1.教材的地位和作用 《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。根据新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过去过分强调知识传承的倾向，让学生经历亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流的学习过程，确立以学生为主的课堂地位。 2.教学目标 （1）知识目标 1..理解温度的概念 2.学会正确使用温度计 3.了解体温计特点 （2）技能目标 1.通过观察和实验了解温度计的特点 2.通过学活动，学会正确使用温度计 （3）情感目标 通过教学活动激发学生的学习积极性以及对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 3.教学难重点 重点：温度的工作原理及温度计的正确使用方 难点：温度计的正确使用、体温计与普通温度计的区别 4. 教具与学具 电脑、投影仪、 　 自制温度计、烧杯开水和冰水、 实验室用的温度计、寒暑表、体温计 　 二.学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，他们已经学习了初中物理的声、光，初步掌握了物理学习的基本方法。本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困难. 三.说学法 学法指导 以自主探究为主，学生学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间--学生的活动空间、思维空间、表现空间 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。 在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出温度的实质创设教学情境，充分开发学生的思维能力，在实际操作中发展探究、分析、归纳、迁移的能力 　运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法等教学方法。 五.教学过程 　本节课将从以下几个环节展开教学： 　 　第一环节:创设情境,引入新知。 　　首先用一段“物态变化”的视频引入本章，然后给出温度的定义。由判断冷热水的实验或“开不开风扇”的争端引入新课。上完体育课回到教室，有些同学说教室里很热，要开风扇，另一些同学说比较凉快，不用开风扇。说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计 　把自制温度计先放入热水中，再放入冰水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。 　　分析：为什么会出现这样的情况? 从中，你能找出温度计的测量原理是什么? 　　通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。 　第二环节: 合作学习,探究新知 第三环节: 内化提高,实际应用 1. 以实验室常用 的温度计为例(预先将温度计发放下去)，观察温度计的基本构造(玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号)。温度计 这一节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材76页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。提高学生的学习热情。 　2. 通过看桌上的温度计、看书和观看一段视频以及播放课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问，学生抢答的形式加以深化。 3. 分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确使用(四个会)。老师相应地设计一些问题以补充知识点。 　　4. 介绍一些常见的温度值。给学生准备了常见的一些温度的资料，拓宽学生的知识面。 第四环节：深化理解，延展新知 学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生