语文S版四(上)第五单元教参分析报告.doc

第五单元说明 一、编排意图 本单元以“动物”为主题编排了一组课文。通过这一组课文的学习，学生可以感受到动物之间伟大的亲情以及人与动物间温馨的情谊。其中三篇精读课文：《麻雀》《母鸡》《一只贝》都出自名家名篇，学习时可体会这些文章独特的语言特色，也可进行对比阅读，感受在同一主题下，不同作家不同的视角以及表达方法。略读课文《小狮子艾尔莎》按照时间顺序讲述了我和艾尔莎成长中的故事，充满了温馨。 本单元还安排了百花园的学习。从字、词、句这几个方面进行了练习，“读读背背”为我们选择了韦应物的《滁州西涧》，意境悠远，适于学生边展开想象边诵读。此外百花园中还安排了围绕“动物”主题的口语交际和习作，与本组课文主题一致，教学时要注意读写结合的有效开展。 二、教学目标 1.认识本单元课文中的37个生字，会写33个字。 2.能有感情朗读课文，并背诵《麻雀》。 3.了解文章表达顺序，能抓住要素用自己的话说说文章的内容。能抓住重点段落，仔细品读，体会作者对文中动物的感情变化，激发学生关爱动物、尊重动物的思想感情。 4.能学习课文对动物的细节描写，在习作时可以抓住动物的特点，围绕典型的事例写作。 三、教学重点、难点 阅读时，能抓住重点词语联系语境，在反复诵读中，感受作者当时的情感变化，体会动物的可敬可爱之处。 四、教学建议 1.本单元主题明确，教学时可引导学生进行对比阅读，在对比中发现表达顺序、语言特色、情感表达等方面的异同，做到整体与局部的统一。 2.教学时，要引导学生抓住事件中的要素，把握文章的主要内容，渗透概括文章主要内容的方法。 3.本组课文名家名篇居多，学习时要有意识引导学生体会不同作家的语言特色，体会语言的表达效果，发挥“读”的作用，通过反复的朗读，逐步深入体会作者的情感。 4.本单元建议教学12课时，其中课文教学8课时，百花园教学4课时。 17 麻雀 一、课文介绍 本课是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫创作的一篇叙事性散文。描写了“我”带领猎狗打猎时偶遇一只从鸟巢里掉落在地面上的小麻雀，当我的猎狗靠近它时，老麻雀为拯救自己的孩子，用身躯挡在了猎狗的面前。我赶紧唤回了猎狗离开了这样一个故事。本文语言精练，细节描写细腻精彩。文中通过对不同角色的刻画，展现了不同人物鲜明的特色。小麻雀的柔弱无助，猎狗的庞大凶猛，而最让我们感动的是老麻雀在危急关头挺身而出奋不顾身的勇敢献身精神，歌颂了“爱”的强大力量。课文中，描写老麻雀从树上飞下来准备与猎狗进行搏斗的场面令人印象深刻。通过作者细腻的刻画，一个为了孩子甘愿牺牲自己的伟大的老麻雀形象跃然纸上。文中没有直接描写“我”的感情，但是“我”对老麻雀的敬畏之心却展现得淋漓尽致。学习时，要注意引导学生入情入境的想象，从对老麻雀和猎狗的描写中感受到文中“我”内心的变化。 课文插图展现的正是老麻雀挡在小麻雀前准备于猎狗进行输死搏斗的场面，插图可以进一步帮助学生直观当时的场景，感受到老麻雀护子的力量，教学时应适当运用。 本课的教学重点一是体会老麻雀不顾生死护子的勇气，二是体会文中“我”的情感。 二、教学目标及建议 （一）教学目标 1.会认“嗅、撼、巢、拯、哑、搏、庞、愣”8个生字，会写“麻、雀、猎、奈、棵、救、幼、浑、抖、庞”10个生字。能有感情朗读课文并背诵课文 2.能抓住文章线索，用自己的话初步叙述文章的主要内容。 3.抓住文中对老麻雀的描写的语句，反复品读，感受老麻雀勇敢的精神，体会文中“我”的情感变化。 （二）教学建议 1.课前准备 （1）了解作者屠格涅夫 （2）阅读作品原文 2.识字、写字 （1）在识字写字中要注意引导学生借助已掌握的方法记住生字。如认读字“撼、哑”在记忆时候，可以利用熟字加上部首来记忆，同时，可利用部首来帮助理解字义，为今后区分形近字做好准备。 （2）要注意同音字的辨析。“搏”“浑”，教师应提醒学生注意与 “博”“混”几个同音字的区别。如：搏的意思是对打，跳动。博的意思是多，广。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。还可以引导学生查字典，理解同音字的不同意思，然后教师给出词语，进行选字填空的练习进行巩固。 （3）要注意易错字的指导。例如“雀”可以帮助学生借助字义来记住字形，上边一个“小”,下面是“隹”的变形，这样学生将意思与字形结合起来记忆会比较牢固。教师还要对个别字的笔画进行强调，如“庞”里面是“龙”；“幼”的左半部分最后一笔是点；“救”的左半部分是“求”不要忘了最后一笔是“﹑”。 3.朗读、感悟、理解 （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 这段话描写了老麻雀飞身救护幼子的情景。教学时要引导学生反复品读，想象老麻雀的样子，读懂老麻雀的内心。“像一块石头