抓住数学的本质-镇海中学.doc

抓住数学的本质，是教学的重要环节之一,是高中教学的重要组成部分，它可以题教学的质量直接影响着学生掌知识的质量,影响着学生对的态度、解决问题的能力以及解决问题的思维方式．重“量”轻“?质” 重“难”轻“易” 重“结果”轻“过程”数学哲学史上长期以来存在着数学本质上是经验科学还是演绎科学的争论通过适当的具体的习题的解决，才能从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解巩固与深化所学的概念、规律．它是数学学科的外在形式，也是教师教和学生学的主要依据蕴涵于知识的发生、发展和应用过程中的思想方法所构成的隐性主线它是数学发展的内在动力习题教师的分析引导过程体现重过程、轻结果的新课程理念，提高教学有效性梳理所学知识，完成知识体系建构 例如，在设计函数的图像及其性质习题课时候，就应该紧紧依托函数图像这个“形”，充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系, 将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，既分析其代数意义又揭示其几何意义,将数量关系和空间形式巧妙结合,使代数问题几何化，几何问题代数化．寻找解题思路,使问题得到解决学习数学，离不开数学思维，可以说数学的本质特性就是思维．我们经历了数学概念的引入，定理的发现，规律的探求等诸多过程．在这些认识活动过程中，是什么促使你能够一步一步向前走，又是什么使你的智慧逐步提升？就是数学思维能力的作用．学生能体验到用所学知识解决问题的乐趣，增强学生的自信心和求知欲望，而且可以从中体会到解决复杂问题的基本思路，让学生清晰地认识到一个完整的思维过程，不但解决了问题，同时锻炼了学生的思维能力，解决问题的能力．创造性思维发散性思维变式教学对例题、习题进行推广，让学生在不同角度、不同层次、不同情形下重新认识应试教育下的习题教学多以教师多讲、学生多练，对学生实行“地毯式轰炸”练习学生学得“累”，与当前大力提倡素质教育的大环境以及高考改革极不相当贯彻以学生为本，确立学生在学习中的主体地位，完善学生的学习方式，倡导自主、、的学习方式及加强课程与信息技术的有机整合，重视教育中的情感因素等显得尤为重要．自主学习概括地说就是“有情感的投进有内在动力的支持”的学习．在学习过程中，自我导向、自我激励、自我控制积极参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决题目中学习．合作学习是互助性学习．积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；有效的沟通，建立相互信任，对共同活动的成效进行评估，寻求进步．探究学习通过学生自主、独立地发现题目、实验、操纵、调查、信息搜集整理与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程．我们的教学应该通过数学让学生感受数学抽象、严密和简洁的本质特点，感受数学知识的生长性，感受数学思想的魅力，感受数学知识、数学思想、数学文化、数学精神的力量！的一种课型[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验) [].人民教育出版社, 2003 渠微慧数学教学通讯2011,30　李冬胜山西人民出版社 - 4 -