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新课程有效教学案例之*线段垂直平分线* 教 学 案 例 学校名称：内蒙古赤峰翁旗乌丹五中 课程名称： 数学 内容主题：线段垂直平分线的性质与应用 教材版本： 人教版 教师姓名： 王伟华 教 龄： 10 年  授课 年级 八年级 学科 数学 主 题 线段垂直平分线 任课 教师 王伟华 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2 授课日期 09年 教 学 目 标 知识与技能： 1、探究线段垂直平分线的性质，培养学生自主探究、合作学习的能力 2、发展学生的观察、归纳能力和竞争意识。 过程与方法： 1、通过自主探索线段垂直平分线的性质； 2、学会用性质解决实际问题的过程，逐步培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1、以小组合作的形式鼓励学生积极参与数学活动，培养学生的数学兴趣； 2、让学生充分感受数学源于实践并服务于实践，并体验数学的探索与合作，激发学生学习的主动性和积极性，并使其具有一些初步探究问题的能力。 重 点 难 点 重点： 线段垂直平分线的性质。 难点： 探索线段垂直平分线的特征。 关 键 问 题 通过动手操作、观察、讨论认识垂直平分线的性质，并能够灵活运用垂直平分线的性质。 教 学 方 法 采用情境探究法和头脑风暴法等，使学生在自主探究的过程中做到“勤动手、细观察、会思考、多交流”； 通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。 教 学 准 备 教师准备： 问题导读单 问题训练单 PPT课件 教 学 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设 情境 引入 主题 2分钟 创设问题情境 1、【教师话白】数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务 2、【教师以幻灯片的形式出示问题】在NBA全明星赛训练营, 姚明、科比、奥尼尔、加内特四大球星正在练习传球, 请问当姚明处于什么位置时，他分别给三人的传球距离都相等？ 3、它又称做什么？我们今天来学习垂直平分线的性质与应用 1、调动学生的积极性和主动性。 2、学生陷入了沉思。 3、学生处于渴求知识和解决问题的最佳学习状态，引出本节课的内容。 自主 合作 生成 问题 10分钟 创设自主探究情境 1、【教师话白】借助《问题导读单》的第一部分，走进文本来探究一下。 2、发放《问题导读单》。 3、教师巡视指导，个性化指导。（实施“一分钟策略”） 4、解疑答难。（实施“三人问策略”） 1、学生借助《问题导读单》自学文本。 2、自主生成问题。 3、生生讨论，小组讨论。（用多种方法解答） 4、问题汇总。 5、组间交流，展示。 10分钟 创设思维情境 1、【教师话白】探究一：线段垂直平分线上的点有什么性质？ 2、再次走进《问题导读单》第二部分。 3、生生、师生共同讨论 4、学生独立完成练习第一题。 ①动一动：小组合作，利用几何画板动手操作，观察规律。 ②猜一猜：小组讨论，用头脑风暴法猜测结论。 ③证一证：全组讨论后给出证法。 ④说一说：师生共同小结出线段垂直平分线结论1。 设计意图：从动一动到猜一猜、证一证、说一说，其意图是让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式。 问题 提升 小组 评价 19分钟 创设评价 情境 【教师话白】探究二：用一根木棒和一根弹性均匀的橡皮筋，做一 个简易的“弓”，“箭”通过木棒中央的孔射出去，怎样才能保持射出去的方向与木棒垂直呢？为什么？ ①议一议：小组讨论，用头脑风暴法猜测结论。 ②证一证：全组讨论后给出证法。 ③说一说：师生共同小结出线段垂直平分线结论2。 规范 指导 提升 能力 2分钟 创设规范指导情境 1、必做题：教科书P126第5、9题； 2、选做题：教科书P126第11题； 学生展示。 学生倾听。 3、学生补充。 总结 归纳 提升 意义 2分钟 创设反思情境 【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 议一议：让学生从以下几方面去思考： 1．本节课你学到了什么? (1)从知识上： (2)从方法上： 2、在解决问题的过程中所看到的新旧知识之间的联系。 1、生总结知识点； 2、谈体会（如何分析问题、解决问 题） 课 外 拓 展 在一条公路的同侧，有两个大化工厂A、B，为了便于两个工厂的工人看病，市政府计划在公路边上修建一所医院，如果要公平地对待两个工厂的工人，医院的院址应选在何处？ 板 书 设 计 线段垂直平分线的性质与应用 线段垂直平分线的性质： 练习