中小学教师教育科研范式与方法1.doc

中小学教师教育科研范式与方法 新背景下的中小学教师教育科研 第二章 基本教育科研范式 第三章 基本教育研究方法 第四章 教育科研十项基本功 第一章 新背景下的中小学教师教育科研 一、新背景——《教育规划纲要》 1、制定依据：党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。 2、历史地位：里程碑式的文件——新时期最重要的教育政策文件 《中共中央关于教育体制改革的决定》 《中国教育改革和发展纲要》 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2010年 《教育规划纲要》 ——进入21世纪以来我国第一个中长期教育规划纲要 3、内容要点： 主题——建设人力资源强国 主线——推动教育事业科学发展 灵魂——改革创新 工作方针——优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 战略重点——促进教育公平 提高教育质量 目标——基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列 4、对教育科研的意义： 教育家办学：立教育家之志、练教育家之功——教育科研重要地位 教育实践+科研==教育家 指明教育科研方向：“三为服务”——教育改革发展 提高教育教学质量 繁荣教育科学 指出教育科研重点内容（P28---32） 举例：⑴ 基础教育提供更加丰富的优质教育资源 并校——教育公平 思考：是否真正实现了教育公平 ⑵ 坚持素质教育的问题 “素质”的思考 素质：事物本来的性质，素养（平日的休养——指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，至养成的正确的待人处事的态度），心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。 素质教育：以提高人的素质为根本宗旨的教育。 在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创新精神和实践能力。 ⑶加强农村教育问题 ⑷减轻中小学课业负担问题 ⑸完善招生考试制度问题 学苗流失问题等 二、新背景下的教育科研 1、教育家办学必须借力教育科研（为什么） 《纲要》提出要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。 ↓ ↓ 热爱教育 按照教育规律办学→把教育的规律、人才 懂得教育 ↓ 成长的规律，运用于 终身教育一线 可以认知 办学实践，潜心育人。 （教工→教书匠→教育家） “教育家办学”理念提出背景：针对性—背离教育规律现象 时代性—教育内涵（公平、质量）发展 2、教育科研最佳平台——课题研究（怎么做） 课题研究——教育科研的主要载体 是为了达到特定的目标，通过特定的科研项目，进行一系列独特的复杂的并相互关联的活动，在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成特定任务的研究过程。 课题研究的关键——中小学教师的广泛参与度。 课题研究：属于科学研究的范畴，具有学术性； 属于社会实践活动，具有针对性、实践性。 课题研究方法：没有最好的，只有适合的； 不是单一的，而是多种研究方法的灵活运用。 课题来源：全国教育规划课题项目 (P18--20) 政府资助的其他教育科研项目 省级社会科学基金项目 中国教育学会 各式招标课题 第二章 基本教育科研范式 适合我们中小学教师的教育科研范式—— 教育行动研究、教育叙事研究、质的研究 一、教育行动研究 1、行动研究的理解 勒温——将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法。 考瑞——所有教育研究，只有由研究结果的应用者来主持，才会使研究结果不会白费；同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员以及家长等支持者不断检讨学校措施，才能使学校适应生活。故上述人员必须以个别或集体