欧海雄-如何在数学课堂中培养学生的灵活思维.docVIP

蓬江区2011年度中小学优秀教学论文评比 上 送 论 文 论文题目：如何在数学课堂中培养学生的灵 活思维 学 段： 高 中 学 科： 数 学 单 位：江 门 市 棠 下 中 学 作 者： 欧 海 雄 作者电话: 如何在数学课堂中培养学生的灵活思维 内容摘要：《普通高中数学课程标准》在前言中明确指出数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质已成为公民所必须具备的一种基本素质。利用数学的学习，帮助学生学会数学地思维、学会数学地观察世界和处理问题，实现思维的“自由”想像与创造。数学教育的意义是培养人内在的更深刻的数学素养，给孩子们以“绿色的数学教育”。用学科自身的品质陶冶人、启迪人、充实人。 关键词：数学 灵活思维 数学作为基础学科，高考、中考都考数学，其重要性是显而易见的，但同时它又是枯燥乏味的，这似乎是一对矛盾，要处理这对矛盾，就要解决一个数学学习当中的技巧性问题和心理问题。当然不可能人人都能把数学学好，有的人倾向于人文学科，有的人倾向于逻辑思维，有的人倾向于空间思维，有的人则倾向于动手能力…，各人的倾向性不一样，擅长的方面也各不相同，对数学能达到的层次也会参差不齐。但是，有一点很重要，就是学生思维能力的培养。现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。数学知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的一生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。 高中学生一般年龄为15—18岁，处于青年初期。他们的身心急剧发展、变化和成熟，学习的内容更加复杂、深刻，生活更加丰富多采。这种巨大的变化对高中学生的思维发展提出了更高的要求。研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中一、二年级，逐步趋向成熟。作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期，利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维培养工作，使学生的思维得到更好的发展。 教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。 灵活的思维是理解教材、灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。那么如何有效培养学生的灵活思维呢？下面谈谈我在教学实践中作了一些探索和尝试： 一、尽量创设思维训练的氛围 在诸多教学环节和知识点中，均可设置诱导发散思维的因素（发散点），学生可以在积极地思维发散过程中获得新知识。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更为重要，因为解决也许是一个数学上或实验上的技能，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”例如:在“抛物线（1）”的教学中设计这样几个开放探索性问题：①到两个定点距离相等的点的轨迹是什么？②到两个定直线距离相等的点的轨迹是什么？接着你想继续探究什么？引导学生自主提出“到一个定点和一条定直线距离相等的轨迹是什么？这几个问题链使得每个学生都积极投入，摆脱被动学习的局面。学生的思维灵感往往是由遇到问题要解决而引发的。 因此在数学课堂教学中，教师不仅要有创新意识，要精心设计问题，为培养学生的创造性能力创设良好的情境，更应该设法充分调动学生的创造热情，给学生自由创造的时间和空间，真正体现学生的主体地位。 二、在解题中培养学生的灵活思维 对于一道数学题,往往由于审视的方向不同,而得到不同的解题方法.在习题课教学中,教师若能抓住一切有利时机,经常有意识地启发、引导学生在所学的知识范围内,尽可能地提出不同的新构想,追求更好、更简、更巧、更美的解法,这不仅有利于对基础知识的纵横联系和沟通,而且也有利于培养学生的发散思维能力和创新精神。 例求证： 证法1：（运用二倍角公式统一角度） 证法2：（逆用半角公式统一角度） 证法3：（运用万能公式统一函数种类）设 证明4：(构法分母并促使分子重新组合，在运算形式上得到统一) 证法5：可用变更论证法。只要证下式即可。 证法6：由正切半角公